人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《项羽之死／司马迁》教学设计（第二课时）

《项羽之死》 第二课时 单元教学目标：从散文创造的艺术形象入手，欣赏散文。 本课时教学目标： 知识与能力：欣赏与评价人物形象。 过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。 情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运，并得到人生启示。 教学重点：人物形象分析鉴赏。 教学难点：评价人物，得出启示。 教学安排：一课时 教学步骤： 开场白：生当做人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。项羽是一块巨石，在重锤之下，轰然奔溃，再也无法复原。滚滚的乌江水向东逝去，项羽横剑一挥，生命之劲松瞬间枯槁，演变成萧瑟秋风中的悲壮。那么今天，就让我们再一次走进这位西楚霸王。学习新课之前，我们还是先来了解一下本节课的学习目标。掌握目标了才能做到心中有数。 一、展示目标 知识与能力：欣赏与评价人物形象。 过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。 情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运，并得到人生启示。 二 、回顾旧知，夯实基础 （一）解释下列红色字体 1、项王军壁垓下 2、于是，项王乃悲歌慷慨 3、平明，汉军乃觉之 4、田父绐曰左 5、期山东为三处 6、骑皆伏曰：“如大王言” 7、辟易数里 8、吾闻汉购我头千金 （二）翻译下列句子 1、饮帐中 在帐中饮酒（省略句；状语后置句） 2、麾下壮士骑从者八百 （他的）部下骑马跟从的有八百多人（定语后置句） 3、此天之亡我，非战之罪也 这是上天要使我灭亡，不是我的过错。（判断句） 4、天之亡我，我何渡为！ 上天要使我灭亡，我为什么要渡河呢？（固定结构，“何……为”） 5、吾闻汉购我头千金，邑万户 我听说汉军用千斤金、封邑万户重金悬赏我的头颅（状语后置句） 【通过翻译这些句子，我们发现这些句子都是有特殊句式，所以我们翻译这些句子，我们要做到字字落实，还要做到文通句顺。】 （三）梳理项羽生命最后一刻经历的几个画面 垓下被围、东门快战、乌江自刎 【就是这样一个英雄人物，起兵至今，他从来没有失败过，但是，这垓下一役，却使他前功尽弃了。于是项王乃悲歌慷慨：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”，这该是怎样的无奈与悲痛。这便是一代豪杰项羽的命运归宿。俗话说，性格决定命运，那项羽究竟有哪些性格特征，让他选择了自刎这条悲剧道路呢？接下来，我们来再读课文。找找文中这三个场景中有那些句子是在描写项羽，并分析一下运用了哪些描写手法，表现了项羽怎样的人物性格。读完之后，我们在进行同桌之间的合作探究。】 三、开动脑筋，合作探究 （一）学生自由诵读课文3分钟，找出课文描写项羽的句子 【教师提点：描写从角度来说有正面和侧面，正面描写中一个重点就是细节描写。】 （二）同桌之间2分钟讨论探究 垓下被围———语言、动作、侧面———多情善感 东城快战———语言、动作、侧面———骁勇善战、自负 乌江自刎———语�———重情义 【在他生命的最后一刻，他决定士可杀不可辱，所以他选择了挥剑自刎。】 【就是这样一位叱咤天下的风云人物，他拒绝了乌江给他的最后一次恩惠，留给历史一曲楚之悲歌。余秋雨说过，没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮，就没有崇高。历史上对于项羽，一直是褒贬不一，叹其不幸者，大有人在，哀其平庸者，也不在少数，甚至有人憎恶他的狠毒。今天上这堂课，既疏离了文章的具体情节，也分析了项羽的性格特征，我想问问大家，项羽，在他生命中的最后一刻选择了乌江自刎，这到底是英雄壮举，还是懦夫表现呢？我们可以先思考一下，一会儿请同学来说明自己的观点，并给出你的理由。】 四、见仁见 ... ...