《狱中杂记》教学设计 【教材分析】 《狱中杂记》是清代文学家方苞的一篇散文。1711年（康熙五十年），方苞因《南山集》案牵连入狱。开始在江宁县狱，后解至京城，下刑部狱。两年后出狱，被编入汉军旗，以奴隶身份入值南书房。康熙皇帝死后被特赦，解除旗籍。后累官至礼部侍郎。这篇文章是方苞出狱后，追述他在刑部狱中所见所闻的记录。 他以严肃、质朴的文笔描写了监狱的恶劣环境，揭露了狱吏的贪赃枉法、滥施酷刑和囚犯中的无辜者含冤蒙屈、痛苦无告的不幸遭遇。 【教学目标】 1、积累重要的文言知识，理清写作思路、探讨本文的写作主旨。 2、体会散文的“散而不乱，气脉中贯”的特点。 3、了解方苞的民本思想，以及本文可以被借鉴的现实意义。 4、重难点 重点：探讨本文的写作主旨，体会散文的“散而不乱，气脉中贯”的特点。 难点：了解方苞的民本思想，以及本文可以被借鉴的现实意义。 【教学方法】 引导提问法，自主探究法，创设情境法 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入设计 有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。……为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。 ———《窦娥冤》【滚绣球】 这是中国著名悲剧《窦娥冤》中含冤的窦娥的一段唱词。窦娥无处伸冤死后化为鬼魂找到了已经做官的父亲这才沉冤得雪。在古代社会，又有多少百姓无处伸冤枉死刀下！ 在被众多文人学士称为康乾盛世的时代，有一个人敢于揭露这盛世外衣掩盖下的法治黑暗和吏治腐败，向苦难受冤中的百姓投去了关怀的目光。这个人就是桐城派文人———方苞。 二、走近作者 方苞怎么会了解到监狱的情况呢？ 学生阅读课下注释①，了解文字狱，桐城派。 三、狱中环境 1、囚犯被关押后首先接触的就是监狱牢房。 清朝监狱环境恶劣： ①旁四室则无之，而系囚常二百余。 ②矢溺皆闭其中，与饮食之气相薄。 ③方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避。 补充：到此人如鬼，开时阳变阴。———赵钧彤《狱中八咏·狱门》 人一进入狱门就像鬼一样，狱门一开即坠入永远黑暗的境地。 总结：阴暗拥挤，污浊不堪。 2、囚犯在狱中会接触到哪些形形色色的人？ 狱官、狱卒、行刑者、主缚者、主梏扑者。 三、狱中吏卒 1、狱官狱卒：以案牟利，多多益善 ①狱官狱卒对于囚犯的态度一样吗？以什么为标准？ 苟入狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍，然后导以取保，出居于外，量其家之所有以为剂，而官与吏剖分焉。中家以上，皆竭资取保；其次，求脱械居监外板屋，费亦数十金；惟极贫无依，则械系不稍宽，为标准以警其余。或同系，情罪重者，反出在外，而轻者无罪者罹其毒。积忧愤，寝食违节，及病，又无医药，故往往至死。 学生齐读，自主翻译 课件展示重点字词：苟入狱 必械手足 量其家之所有以为剂 而轻者无罪者罹其毒 明确：态度不一样，一切都以金钱为衡量标准。 ②哪些词表现了执法者的狡诈丑恶？ 置（漠视生命），忍（阴险），量（狡诈丑陋），毒（恶毒）（学生交流自己的看法） 补充：桐城派文章力求简明达意，清真雅正。这几个词语的选用就颇有桐城风采。 2、行刑者 主缚者 主梏扑者：敲骨吸髓，唯利是图 ①自由朗读第二段，找出这三类人对待囚犯的关键语句。 行刑者：富者就其戚属，贫则面语之。其极刑，曰：“顺我，即先刺心；否则，四肢解尽，心犹不死。”其绞缢，曰：“顺我，始缢即气绝；否则，三缢加别械，然后得死。”惟大辟无可要，然犹质其首。用此，富者赂数十百金，贫亦罄衣装；绝无有者，则治之如所言。 主缚者：不如所欲，缚时即先折筋骨。每岁大决，勾者十三四，留者十六七，皆缚至西市待命。其伤于缚者，即幸 ... ...
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