人教版语文选修高二（下）《狱中杂记》（第二课时） 教学设计 【教学目标】 1.提要钩玄，梳理文中典型事例，把握文章内容要点。 2.感受作者在简淡质朴文字下的对于刑狱黑暗腐败的痛心。 3.学习本文杂而有序的写作特点。 【教学重点】 提要钩玄，梳理文中典型事例，把握文章内容要点。 【教学难点】 学习本文杂而有序的写作特点。 【教学准备】 制作多媒体课件 【教学课时】 两课时 【教学过程】 导入 你当官，心里头就得有老百姓，你不能拿着人民的名义当幌子蒙事! --（《人民的名义》） 学习目标解读 1.提要钩玄，梳理文中典型事例，把握文章内容要点。 2.感受作者在简淡质朴文字下的对于刑狱黑暗腐败的痛心。 3.学习本文杂而有序的写作特点。 三、明确文体 “记”，是古代散文中一种杂文体，因事立义，记述见闻。本文以“杂记”名篇，材料繁富，错综复杂，人物众多。 初读文本，理清文脉 教师引导思考：由文题《狱中杂记》的“记”切入，按照文本顺序梳理：记了哪些事、涉及哪些人？（请找出原文中的句子，并加以概括） 明确： 监狱乱象 所记之事 所涉之人 第1段：监狱的恶劣环境 囚犯的悲惨遭遇 狱吏的贪赃枉法 第2段：行刑者 主缚者 主梏扑者索财物 第3段：老胥偷梁换柱 主谳者不敢追究 第4、5段：郭四逍遥法外 李姓代罪致金 五、细读文本，学之有法 教师引导思考：根据所填表格,思考：根据所填表格，作者是如何记述文中人和事的？ 明确：围绕“利”字为中心展开，选取典型事件、典型人物，材料安排详略得当，夹叙夹议等等。总结为“言之有物，言之有序”。 补充：方苞提出以“义法”来衡量古文，繁富的材料就是“义”，即“言之有物”；井然有序的记叙就是“法”，即“言之有序”。 精读文本，合作探究 1.文中所记狱中黑幕，造成这一现象的原因，作者做了怎样的归结？ 2.对于刑狱的黑暗腐败，作者的态度是怎样的？请结合具体语句，谈谈你的理解。 明确：引导学生分析下列直接表达情感的句子： “余伏见圣上好生之德，同于往圣”、 “余感焉，以杜君言泛讯之，众言同，于是乎书。” “余尝就老胥而问焉：‘彼于刑者、缚者，非相仇也，期有得耳；果无有，终亦稍宽之，非仁术乎？’” “或叩之曰：‘罪人有无不均，既各有得，何必更以多寡为差？’曰：‘无差，谁为多与者？’” “胥某一夜暴卒，众皆以为冥谪云”。 明确：“散而不乱，气脉中贯” 本文主旨（文脉）：方苞通过自己在刑部狱中的所见所闻的大量事实，把狱吏与狱卒的残酷无情、暴虐成性的面目展现在读者面前，揭露了天子脚下的刑部狱的种种黑幕，反映了封建君主专制国家的司法机构的腐败与恐怖。 回眸文本，学以致用 单元总结，“散而不乱，气脉中贯”情理兼用散文的鉴赏启发。 作业设计，拓展延伸 运用“义法说”，读方苞的《左忠毅公逸事》，体会逸事中“义”与“法”。 附：板书设计 狱中杂记 方苞 言之有物--散而不乱 义 法 言之有序--气脉中贯 ... ...
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