《认识负数》教学设计 教学目标： 1. 联系熟悉的生活情境了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数。初步会用负数表示日常生活中的一些量，进一步发展学生的数感素养。 2. 在了解负数产生与探究负数的意义的过程中，激发和培养学生的创新意识，体会分类讨论思想的价值。 3. 在独立思考、合作交流的探究过程中，体验负数产生的过程与必要性，感知数域扩充的过程，体会数学的文化价值和应用价值，进一步培养学生对数学的好奇心与求知欲。 教学重点：了解负数的意义。 教学难点：初步理解负数的意义，体会负数的相对性，培养学生的数感。 教学程序： 一、迁移导入 体验过程 师：同学们为了满足生产与生活的需要，人们创造了数。下面我们一起来体验古人创造数的步伐。（出示三幅图片：一、自然数产生的过程；二、分数、小数产生过程；三、0的产生。） 师：这些数我们都熟悉吧？现在老师要挑战一下你们，我有记帐的习惯，请你们快速地帮老师记录一下我家本月的收支情况。请同学们先思考、选择一种方式来记录，关键是能让自己和别人一眼就能看明白哪些是支出，哪些是收入。准备好了吗？ 教师读下面的内容，学生试记录。 我的工资收入2000元；老公的工资收入3700元；给儿子生活费2000元；给儿子交学费与资料费1200元；我又发各种津贴收入2780元；交水电费380元；卖废品收入200元；购买食品540元；一家人买衣服花了890元。 师：请看这位同学是怎样记录的？ 师：不仅记了事件还记了收入、支出数额，但你为什么没有记全？ 生：噢，是老师说的太快，来不及记录。 师：有谁记录全的？ 师：来，我们看这份记录单，他的数据都记全了。 生：他只下了数字，并不清楚是收入的，还是支出的。 师：是的，如果只记下数字，意义表达就不清楚。谁还有不同的记录方式？ 师：呦！你用到了很多符号，很有创意。请给大家说一说自己的想法！ 生：收入就是钱增多了，所以收入多少我就写加多少。支出后钱就减少了，所以支出多少我就写减多少。 师：你很会用数学的语言来表达，值得大家学习！ 师：老师发的工资是收入2000元，给女儿的生活费是收入2000元，都只记作2000合适吗？ 生：不合适。 师：在数学中，为了区别收入2000元与支出2000元这些量的意义，就需要引入新的数———负数。 （板书：认识负数）那么负数是因何而产生的呢？ 师：！我们一起来看负数的产生过程，和记帐有关吗？请同学们认真阅读。 师：通过阅读你有什么感受与启发？ 生1：我国古人发现负数非常早，感觉到非常自豪。 生2：在生活中遇到困难时，多动脑筋也许能想到新的办法。 师：很有创新意识，是大家学习的榜样！ 二、课堂调研 明确读写 师：哪你能说出几个不同种类的负数吗？ 生1：我知道﹣2、﹣4.57、﹣都是负数。 师：你的例子真全面！ 师：﹣4.57怎样写？﹣呢？ 生：先写负号，再挨着它写4.57。 师：刚才他不仅告诉了负数的写法，还能正确地读负数。他是怎样读的，请大家一起来读一读这三个负数。（板书一个负数的读法） 师：我们以前认识的数又是什么数？ 生：正数。 师：请举几个例子。（板书几个正数的例子，如2000、4.57、） 师：对比负数，看到这些正数有什么想法？ 师：你还知道了什么？ 生：0既不是正数也不是负数。 师：大家同意吗？为什么0这么特殊？看来，我们在接着的学习中要特别注意一下它呀！ 根据学生的叙述板书：负数（例子、读写）、0（既不是正数也不是负数）、正数（例子） 师指板书：正数和0是以前我们研究过的，有了负数加入，数家族的规模又大了许多！ 三、深入探究 概括意义 师：那么负数与我们以前学过的数有什么区别和联系呢？今天我们就带着这个问题展开探究。 存折上的负数 师：（出示存折图片）存折上就是用正、负数记录的。这些数分别表示什么意思 ... ...
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