《我的祖是歌乡》教学设计 教学目标： 1．通过这节课的学习，对高山族的音乐感兴趣。 2．能够积极的参与课堂中的演唱、敲击和舞蹈表演的过程中来。 3.能用自然圆润的，欢快活泼的声音演唱歌曲《我的祖家是歌乡》 教学重难点： 重点：能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲。 难点：歌曲中出现的一字多音的节奏的学习以及为歌曲敲击节奏。 教学过程： （一）走进台湾高山族 1、听一听： 播放《阿里山的姑娘》导入：请学生说说歌曲题目是什么？是哪里的民歌？ 2、说一说： 同学们，你了解高山族吗？请你说一说你所了解的有关高山族的方方面面。 3、看一看： （1）课前，我利用了网络资源，下载了一段视频，对高山族的民族介绍，视频中展示台湾岛上美丽的风景，高山族的生活、风土人情、及其音乐文化。二、高山族的舞蹈〈杵舞〉 a欣赏舞蹈〈杵舞〉： 从这段视频中，我们知道了高山族是个能歌善舞的民族，下面我们来感受一下来自高山族的舞蹈《杵舞》 杵舞有什么特点？ 让学生了解这种民族歌舞的形成来源于生活。让学生知道演员们手里拿的是杵，这是种生活劳作工具，在舞蹈中起着敲击节奏的作用。） b敲击来自于〈杵舞〉中的节奏： 幻灯片出示这样的节奏： X 0 | X 0 | X X X | X X X | X 0 | X 0 | X 0 | X X X | X X X| 0 X | 0 X | 0 X | 0 X | 0 X | 0 X | 0 X | 0 X X X | X 0 | ⑴先跟我①。 ⑵熟练后，出示图谱①②，请学生①②的不同处，学生很容易就找到多了一个X 0，接着连起来拍①② ⑶多媒体上出示③的图谱。请学生观察图谱有几个0 X。得出8个。由老师数拍子，1X 2 X……学生拍手。 ⑷出示④。请学生拍击。再连起来完整的拍手。 ⑸加快速度拍手。 ⑹老师唱《我》，学生跟着音乐拍手。 ⑺跟伴奏带拍手。完整的边听边敲。 二、歌唱高山族民歌〈我的祖家是歌乡〉 1.欣赏歌曲：《我的祖家是歌乡》 过渡语：高山族是个能歌善舞的民族，那么，唱歌自然是他们生活中的一个部分。请学生欣赏高山族民歌，听听，他们是怎样来歌唱自己的生活的？歌曲情绪是怎样的？表现了什么？ 2.学唱歌曲： （1）请学生用“啦”哼唱歌曲的旋律。 （2）填词： 请学生先听老师范唱。 然后请学生放慢速度、轻声的演唱，当然第一次演唱肯定会碰到问题，于是我就问学生，你觉得哪里最难唱？ （3）解决难点： 难点一：后面两个小结演唱的时候可能会比较拗口，这一句我采用了视唱谱子的方法，让学生跟着钢琴一起演唱，唱后再填上歌词唱一唱。 难点二： 请学生拿起笔，分别在歌曲的三处地方加了前面这个字的尾音如：“上”后加“ang”，在“我们”后面加“en “。 请学生用这样的方法先唱一次，并要求学生要唱的连，接着请学生再演唱一次巩固难点。 4．再完整演唱歌曲： 第一次演唱的时候作到两个“轻”，既“轻快”和“轻声‘的演唱。 第二次演唱请学生稍微加强音量，但也要唱的：“轻快”。 5．情感处理：导语：高山族的人们从黎明一直歌唱到月亮上山，这是他们在用快乐的的心情歌唱他们美好的生活。那么就请我们也带着这种快乐的心情去演唱这首歌曲。 6．有表情的演唱： （1）第一次：请学生跟着老师的钢琴用甜美、快乐、面带笑脸的演唱一次。表现出歌曲的美。 （2）第二次：请学生跟着多媒体播放的伴奏演唱歌曲。 （3）第三次：加上之前学过的杵的节奏来边唱边奏。 （这样设计是根据新课标提出，在音乐教学中，培养学生有情感自信的演唱歌曲，演奏能力，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦、受到情感的陶冶） （四）跳一跳高山族舞蹈拉手舞： 1．欣赏《拉手舞》 过渡语：杵舞来自于劳动生活中的一种舞蹈，接着请学生再来欣赏一段高山族娱乐性的舞蹈，它象征着民族的团结，请观察这 ... ...
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