《清兵卫与葫芦》教学设计 【教学目标】 1.理解文章的情节结构，体会情节 在表情达意深化主题方面的作用 2. 解文章中细节描写的作用 3.感知文章中作者对正视子女兴趣爱好的呼吁，以及对个性自由的追求。 【教学重难点】 1.理解文章的情节结构，把握文章的主题思想。 2.理解文章中细节描写的作用 【教学时数】 1课时 【教学过程】 一、导语： 著名漫画家朱德庸曾经说过“大人常以为小孩子什么也不懂，但大人什么都懂就是不懂小孩”今天我们就走进一个发生在日本的故事，正是因为大人的自以为是，残暴扼杀了孩子天赋的故事，这则故事的主人公就是清兵卫。 （板书：清兵卫与葫芦） 二、情节之情节运行模式 开端：清兵卫痴迷于葫芦 发展：清兵卫发现独特葫芦 高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦 结局：葫芦辗转卖到高价 结局：清兵卫改变爱好 三、情节之细节分析 清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用） 玩葫芦（常常、已、能够、切、掏、自己装上、泡、擦 ） 看葫芦 （仅仅、呆呆） 收拾葫芦（坐、装、包、放、藏、看、郑重、挂） 买葫芦（立刻，一个一个、心头发跳、、喘气、急匆匆、红脸、呼呼喘气、片刻不离） 总结细节描写的作用： 1.使人物形象更加丰满：生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。 2推动故事情节发展：清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。 四、主题探究 1.清兵卫对葫芦很痴迷，可是周围人对他的态度如何？ （1）学生分角色朗读客人与父亲的对话，并思考清兵卫与客人喜欢的葫芦有何不同？父亲对他的态度如何？ 清兵卫：喜欢平凡周正的葫芦 客人：喜欢又大又长的葫芦 父亲：不高兴、呵斥、揍、砸 2.当教员发现他在课上玩葫芦时，是怎样对待他的？ 气得发抖、没收 3.客人、父亲与教员的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同 的。———都是反对！面对这样的反对，清兵卫有什么样的反应？这说明了什么？ (1)学生可以找到：沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声…… (2)这说明清兵卫长期以来受到压制，这种压制让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。 4.文章两大矛盾： 清兵卫与客人：独到眼光与世俗常人的矛盾 清兵卫与父亲、教员：爱好与不支持的矛盾 5.父亲把葫芦砸了，矛盾已经达到了高潮，作者为何不直接写结尾，而是写那个被没收的葫芦？ 0.1-50-600（6000倍） （1）.照应前文肯定清兵卫的爱好； （2）.讽刺父亲、教员的无知与粗暴。增加悲剧色彩，加大讽刺力度，天才就这样被扼杀了。 6.文章写到这里，作者的态度已经非常明显了，批判父亲教员做法的在此基础上，概括文章的主题。 本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。 7.尽管如此，清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了，他只好改变了他的爱好。关于他的新爱好，我们来猜想一下，结局会是怎样的？为什么这样安排结局？ 爱好继续被扼杀 作用：暗示冲突永存 增强悲剧意味 深化文章主题 五、思考探究： 1.作为父母，如何正确对待孩子的兴 趣爱好？ 2.作为子女，如何让父母支持你的爱好？ 六、课堂小结： 文章就这样结束了，但故事还在延续，也许，在生活中，我们每个人都是清兵卫，都面临他的遭遇，他的故事，值得我们每一个人思考。人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为 ... ...
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