《山羊兹拉特》教学设计 【教学目标】 1．理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。 2．学习小说传递情感的方式，体会其作用。 【教学重点】 从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 一、导入： 由小狗包弟引入，动物和人的感情 二、文学常识 艾萨克·什维斯·辛格出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。12岁时，因为读了陀斯妥耶夫斯基的小说《罪与罚》，他便立志要做个作家， 31岁，他随父母移居美国，依旧用意第绪语为一家报纸撰稿，同时坚持文学创作。 在创作方法上，辛格不赞成人们模仿先锋派作家。在20世纪作家群中，他的作品更富古典气质，笔法传统，文笔清晰简洁，大都是描写19世纪上半叶到20世纪上半叶的犹太人生活，尤其擅长神秘的宗教和魔鬼故事，代表作品有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》等。1978年，辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是：“因为他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。” 三、整体感知部分 （一）情节： 1、请用简洁的语言，概括一下的故事情节？并予以划分。 明确：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。 情节 情感 开端（告别时 ）——— 阿隆受命卖羊，人对山羊充满不舍 发展（卖羊途中）——— 遭遇暴风雪，山羊对人产生怀疑 高潮（草堆里 ）——— 相互救助活命，人与山羊相依为命 结局（回家后 ）——— 不再卖羊，山羊与人共享温馨 2．情节的运行———冲突 冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？ （1）阿隆一家遭遇困境。 （2）阿隆路上遭遇大风雪。 问：遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？ 明确：开头一段的描写，为故事的发展作了铺垫，给阿隆他们的遇险提供事实依据。 第6－9段对环境突然恶化的渲染，既烘托了气氛，又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是情理之中。 在这个故事中，使情节发生逆转的是什么？（暴风雪）暴风雪在文章中起到了什么作用？找出文中描写暴风雪的语句并分析其作用。 改变了山羊的命运，进而推动了小说情节的发展，是小说的结构要素。使阿隆家的贫困状况得以缓解，给阿隆家带来了好运。 （二）情感分析 1、硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？全家的反应是怎样的？ 2、兹拉特的反应是怎样的？ 3、在暴风雪中，阿隆和兹拉特是如何相互救助的？ 4、失踪回来后，兹拉特的命运改变了没有？它在主人全家心目中的地位有无变化？ 5、推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？ 明确：爱。在小说中，爱是双向的。在情节发展的不同阶段，这种爱的表现是不一样的。 2．人对山羊的情感是怎样的？———不舍、依赖。 从文章中找有关句子，如： ①经过很长时间的犹豫之后，硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹拉特卖了。因为它老了，挤的奶也很少。 ②听到这事，阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的小妹妹安娜和米丽昂也哭了起来。阿隆当然也知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。可他只得听从父亲的命令。 ③文章15至24段。让学生发挥想象，说出山羊的内心世界。 3．山羊对人的情感又是怎样的呢？———信任。 从文章中找有关内容，如： ①在阿隆给山羊套上绳索时，全家人都出来向兹拉特告别。可兹拉特还是像往常一样，显得那么温驯那么可亲。它舔着阿隆的手，摇晃着它下巴那小撮白胡子。兹拉特对主人充满信任。 小说的人物都能用语言表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用唯一的声音“咩”，课文中有没有出现揣摩山羊内心的话语描写？ 句1你用疑问的目光似乎“你要把我带到哪儿 ... ...
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