《堤契诺秋日》教学设计 黑 塞 教学目标： 朗读文章，体味文章细腻的笔法与情感。 理解并评析作者的自然观与人生观。 教学重点： 体味文章细腻的笔法与情感。 教学难点： 理解并评析作者的自然观与人生观。 教学方法：情景教学法 知人论世法 合作探究法 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一.导入 美国思想家爱默生说，我们可以将大自然看成自己心灵的测量器。对于大自然知道得不够，也就是我们对自己的心灵还掌握得不够。换言之，有时我们之所以无法真正领略大自然的丰富多彩，归根结底还是我们心灵的眼睛不够明亮。这节课就让随着作家黑塞的散文来一趟心灵之旅。 二.知人论世 走近作者 赫尔曼 黑塞（1877--1962），生长在德国的瑞士作家，1923年加入瑞士国籍，1946年获诺贝尔文学奖。在小说、散文、诗歌等领域均有杰出的建树。 黑塞的精神世界中具有东方情结，对印度文化和中国古代哲学、文学尤感兴趣，这些成为他不少作品的题材或话题。 黑塞的散文艺术品位极高，人生况味浓烈，文笔潇洒、飘逸，常诗文交替，富有美感。 三.初读文本 概述内容 1:描绘夏末景象，暗示秋天来临 2—3:以旅人身份体验秋天 4—8:定居下来过上农人生活 9:听牧童吹笛，引发联想 四.再读文本 合作探究 1.作者在文中具体写了哪些景、事、物？ 明确： 第1段描绘了夏末秋初的美好景色，流光溢彩。 第2段写了妇女们和小伙子们采收葡萄，描绘了秋日乡间的蓝色轻烟，农民生火烤栗子、祭典等。 第4段写自己定居下以后种了山楂树当篱笆，种了灌木、树和许多花。 第6段写挑拣无花果实，剪杂草、点火，看袅袅轻烟浮动，与大自然融为一体。 第7、8段集中写了人物，两位老妇人的聊天，特别是对牧童多里欧写得详细具体，写他的外貌：他那件洗得褪色的紫衬衫在蓝色湖水前，看起来非常美丽。写他的动作：踱着方步，望着蓝色的天地，啃啃生栗子，取出牧笛轻轻吹一下。 小结： 整篇文章写景有总有分，有详有略，表现了一种没有匆忙、烦恼和最虔诚最简朴的生活。 2.作者是如何表现这种“没有匆忙、烦恼和最虔诚最简朴”的生活的？（技法归纳） 明确： （1）舒缓而细腻的笔调 或许是作者心情闲适的缘故吧，在对景物的选择和描写上，也有一种有意无意的感觉，既漫不经心，有些散漫不经，又时断时续，有些藕断丝连。往往在短短的一段文字中，会出现许多描写对象，而且彼此之间还有些跳跃性 如：“越过篱笆，看着居有定所的人采收葡萄，酿酒，将马铃薯放入地窖，嫁女儿，或在花园里随意生一小堆火，然后将森林周围刚掉落的栗子放进火中烤，这都会令我感到羡慕或感伤。” 再如“牧牛的菲力斯，以及人称‘伯爵’的富农法兰吉尼；在田里生火烤栗子，围着火以树枝勾出栗子的家伙；歌唱的孩童；爬在花朵上的蜜蜂；一片祥和、无忧无惧、简单健康、准备冬眠的大自然，以及原始农村的生活等，这一切总是令我羡慕。” 小结： 所有这些，都像我国古典绘画中的“散点透视”一般，焦点虽然不太统一，却彼此之间有一种内在的联系。这也是散文“形散而神不散”的体现方式之一。 （2）注重短语的使用 全文经常可以看到像：“渐渐地，树叶在数周里悄悄变色，葡萄叶变成黄、褐或紫色，樱桃树转为绯红，桑树染上金黄色，在深蓝的金合欢树中提早变黄的椭圆叶片，就像涣散的星光闪烁着”、“每天早上，我在书房窗前挑拣无花果实，以便享用，然后，拿起草帽、篮子、锄头、耙及篱笆剪，走入秋色之中”之类的短句子。短句子，焦点较多，便会给人一种散漫而丰富的感觉。 （3）文字色彩斑斓 作者是画家，笔下的文字也色彩斑斓。本文犹如一幅优美的风景画，再现了堤契诺明丽、澄澈、健康的秋天。试看如下几段文字： “那样安静而友善的夏日，就和施蒂弗特作品中所描写的夏日一样，是如 ... ...
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