《带着鲑鱼去旅行》教学设计 【教学目标】 知识与能力：能够概述文章的具体内容，梳理文章的结构。 过程与方法：品味语言，鉴赏并学习本文风趣幽默的语言和以小见大的写作手法。 情感态度与价值观：通过认识“电脑入侵”带来的困扰，学会理性看待科技文明。 【学情分析】 本文是人教版选修《外国诗歌散文欣赏》第五单元“让故事本身说话”的第二篇,本单元的学习重点是散文的叙事技巧和语言表达方式，同时感受情感态度价值观的熏陶。本文诙谐幽默的文风是一大特点，同时运用以小见大的写作手法，通过一次旅行表达作者对科技文明的思考。 高一学生已经具备一定的理解能力和表达能力，品味语言应该不是难点，但是对“电脑入侵”的看法恐流于表面，需要教师引导加以深入探究。 与中国的文学作品相比，学生对外国文学，尤其是对外国散文的了解还相对有限。希望通过对外国散文的欣赏，能够为自己打开一扇窗，领略异域文学之美。 【教学重点与难点】 重点：品味语言，鉴赏并学习本文风趣幽默的语言和以小见大的写作手法。 难点：通过认识“电脑入侵”带来的困扰，学会理性看待科技文明。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、新课导入，激发兴趣 世界那么大，我想去看看。人们经常选择旅行去感受世界、增长见闻，获得一些特别的感受。同样是旅行，那么艾柯见识到了什么？今天我们就通过《带着鲑鱼去旅行》来了解他的独特的旅行经历。 二、初读感知，明确目标 课前大家已经预习了这篇课文，这篇文章给你怎样的感受？ （重点引导学生初步感受文章“风趣、幽默的语言风格”和“意蕴深刻”的特点） 总结：这篇文章的语言确实是诙谐幽默，并且作者通过这次旅行，产生了一些理性的思考，所以我们今天的学习目标有两个： 1、鉴赏并学习幽默的语言 2、探究文章中体现的思想（板书：幽默、思想） 三、预习反馈，明确知识 课前已经通过导学案的预习案让学生进行预习，所以课上以“答题游戏”的方式检验预习效果并明确基础知识。先请学生快速浏览课文，然后选择不同分值的题目进行抢答，其他学生可以进行质疑或补充，以此调动学生的积极性。 1、知人论世（1分） 艾柯，_____(国别)人，是一位享誉世界的哲学家、符号学家、历史学家、文学批评家和小说家。他的_____不仅畅销全球，而且被改编成电影。 本文写于_____。（时间） 2、读准字音并解释词语（1分） ①揩油 ②胡吃海喝 3、梳理文脉（2分） 作者是带着鲑鱼去旅行，在旅行中，发生了哪些事情？请进行梳理概括。 明确：(1)旅行购得鲑鱼 (2)旅馆登记受阻 (3)腾出冰箱放鱼 (4)退房惊现巨额消费 (5)事后被误会,受到指责 4、把握主旨（2分） 本来是带着鲑鱼去旅行的，却惹出莫名其妙的“消费”的麻烦，一次愉快之旅变成尴尬之旅，问题出在哪里？用文中的句子回答。 明确：第一自然段———现代世界有两大困扰：电脑入侵和第三世界大肆扩张。 5、语段作用（3分） 第一自然段的简短数语，在全文中起什么作用？ 明确：①第一自然段是“总”，以下文章主体是“分”，全文是“总—分”结构，所以第一段起着领起、提示全文的作用。 ②这几句话是高度概括的富有思想的话，点明了文章的思想意义，深化了文章的主题。 四、读出问题，读出心得 （一）读出问题 在导学案“我的困惑”那一栏里，同学们提出了很多问题，我觉得这样很好，因为知之为知之，不知为不知，是知也。我们一起来看，都提出了哪些问题。（以下是教师根据学生导学案中提出的问题进行的筛选整理。第一个问题属于常识性问题，没必要让学生探究，教师或学生直接解答即可。后三个问题先让学生自主学习，然后小组探究，每组选出代表进行抢答，回答正确则可以获得每个问题后面括号里的分数，其他小组也可进行质疑或补充。） 屏幕展示学生提出 ... ...
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