《船工号子》教学设计 授课年级：七年级上册 教材版本：人民音乐-出卷网-2011（简谱版） 课型：音乐欣赏 课时：1课时 教材分析： 本节课的教学内容是七年级上册第五单元《劳动的歌》里的一首歌曲。这首歌曲是在广泛吸收四川民歌《川江船夫号子》的音乐元素基础上创作的独唱歌曲，但仍保留并突出了川江船工劳动的典型特点。全曲中力度、速度、节拍、节奏诸要素的使用与劳动风险、劳动强度、劳动者情绪密切相关。歌者的演唱所表达的正是这一撞击心魄的场景。 学情分析： 七年级的学生刚升入初中，学生还没有完全适应新的上课模式，所以教师要善于运用教学手段抓住学生的兴趣，使其积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。 教学准备： 多媒体、钢琴、记号笔 教学目标： 1、情感态度与价值观：了解我国灿烂的民族文化，知道号子在生活中的作用。 2、过程与方法：能积极主动参与聆听、演唱、探究、合作、表现等音乐活动感受劳动人民劳动的情景。 3、知识与技能：能了解劳动号子的风格与特点，并能知道在不同的劳动中运用什么样的劳动号子。 教学重点： 能辨别各段不同的船工号子，感受其音乐特点。 教学难点： 学会运用号子。 教学过程与设计意图： 一、导入 1、教师简述父母挑担子的情景，并表现 嗨嚯滴 嗨嚯滴 2、让学生说发出声音起到什么作用？ 3 介绍劳动号子 二、感受体验 1、初听感受《船工号子》。 A、随着你所听到的音乐用手在空中划出不同大小的圈。注意手上的动作要和音乐速度、情绪、节奏变化相融合哦。 B、劳动场景：平水、见滩、上滩、险滩、下滩 这首《船工号子》就是由平水号子、见滩号子、上滩号子、拼命号子等多段连缀而成。 2、分段聆听 （1）平水号子 我们先来听听《平水号子》，感受一下音乐将你带到了哪里？ 师小结：旋律舒展、节奏自由，让我们仿佛在平静的江面上。 生模仿吆喝声。 （2）见滩号子 师：船工们一路上都是这样风平浪静吗？接下来的音乐在速度和情绪上有变化吗？我们来听一听 （3）上滩号子 A、我们现在已经集结在了一起,接下来并没有这么容易呀,让我们听一听即将会发生什么 将听到的旋律用图形谱的方式画出。 B、师挑选2、3位学生的图形谱展示,并引导学生说一说从速度、力度、节奏上,这段音乐发生了怎样的变化。 C、再次播放音乐,师与音乐同步进行画出图形谱。 D、节奏诵读，感受速度、力度、节奏和情绪上的变化 E、分析3/4的强弱规律及重音 F、试想一下这时候船工是在什么样的环境下工作的 G、生体验模仿拉纤 （4）对比欣赏拼命号子和下滩号子 A、请同学们听两个音乐片段，你能从听到的音乐片段中分辨出哪段是船工经历险滩时的拼命号子？哪段是闯过滩后下滩时的号子呢？听后让我们从音乐的节奏、情绪、音乐情境一起来分析。 音乐片断 演唱形式 节奏 力度 速度 情绪 拼命号子 一领众和 紧密 很强 快速 急促紧张 下滩号子 独唱 舒缓 较弱 稍慢 舒展轻松 B、听拼命号子，观察歌词的特点。 C、再听下滩号子，老师现在亲自为同学们演唱这段歌曲。让我们也跟着音乐唱一唱下滩号子，摇着橹去领略高峡两岸的优美风景。 师钢琴伴奏,生完整唱。 讨论交流：船工们在那么恶劣的环境下工作,还能唱起那么悠扬的歌,你从歌声中听到了什么？带给你什么样的感动 【形式方法】表格对比分析，教师示范，学生模仿 3、完整欣赏，用动作来表现每一个过程。 4、小结劳动号子及其基本类别，风格与特点 劳动号子简称“号子”，产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。劳动号子的历史最为古老，最初是在某些费力的劳动中，人们为了统一节奏、调节情绪而发出的呼喊，之后，劳动形式的多样化和不断细密的分工，号子也随之丰富多样，并形成多种类型，主要有： ... ...
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