场景特写的写作规则 ———《漫步在无人区》教学设计 教学目标 能够结合原文相关材料，理解场景特写的镜头感、现场感与透视感等写作规则。 任务分析 1.教学目标的确定 新闻等实用型文本阅读是完善高中生阅读体系的重要环节。场景特写不同于一般的新闻，它与消息、通讯在文体特征上有较大的区别。因此确立如上教学目标。 2.教学目标的类型 文体特征一种高级规则。本课教学目标是对规则的理解与分析。 知识（内容）维度 过程维度 1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造 A.事实性知识 B.概念性知识 目标 C.程序性知识 D.反省认知知识 3.学习的起点能力 高一学生在初中学过《人民解放军百万大军横渡长江》，知道了一般新闻的几个要素。《必修一》里有几篇新闻，《别了不列颠尼亚》是事件特写，类似于场景特写，但与一般的消息区别还不太明显。学生没有深刻地领会特写的写作规则。 4.使能目标分析 教学中，解读镜头感、现场感，时间顺序可以变换；解读透视感最好放在最后。 使能目标：①新闻的一般分类；②场景特写定义 ；③镜头、叙述视角、典型等概念；④场景特写的文体特征。 教学设想 1.教学重点、难点：场景特写的镜头感。 2.教学时间：1课时 3.预习活动：预习文本，了解本文创作的背景及新闻的一般写法。 教学内容与步骤 一、情境创设 1.有一种新闻，它反映的不是一件事的完整过程，而是其中最生动感人的一幕或最激动人心的瞬间，它叫新闻特写？它可以分为人物特写与场景特写。（出示新闻文体分类图） 2.《漫步在无人区》是哪一种呢？（场景特写） 二、文本探究 （一）镜头感 1.交流问题：漫步在这片被战火焚烧过的无人区，作者最深刻的感受是什么？作者选取了哪些场景来描写这种感受？ ———死一样的寂静笼罩着无人区 （1）介于法塔赫突击队最后一个哨所和以色列的前沿阵地之间，在路上迎接你的只是蹦蹦跳跳的鸡群。就在48小时前，人们还在院里向它们撒过谷粒。（第2段） （2）就在空空的房屋旁，堆着一筐筐橘子，没有任何人去碰它们。打断的电话线乱糟糟地盘在电线杆上，已毫无用处。一个自来水龙头正在往外淌水，流出来的水在地上形成了小溪，然后一直流到一块曾经是花园的低洼地里。（第3段） （3）这里也有声音，而且十分嘈杂。附近就有真正的飞机和高射炮。当炮弹砰砰地落到山坡上时，羊群四处逃窜，一个劲儿地叫唤，沟里的青蛙也呱呱呱呱，叫声不绝。（第5段） 思考：文中描写的这三处场景的位置是不同的，分别是路上、房屋旁、远处山坡。（简笔画示意图）。一个地点的场景就形成了一幅特定的画面，就像是摄影艺术经常说的什么？（镜头）摄影里镜头有远近之分（展示图片） 这三处场景描写有没有体现镜头的一些特征？ ———有远近之别，近处的文笔非常细致，画面似乎被放大了，远处的很模糊（以听觉弥补视觉上的模糊）；表现出强烈的镜头感。 2.寻找其它场景描写的“镜头感”。（阅读7－21段） （第15段）最近两天来，一车车难民都相继离开。昨天晚上往北开的一辆轿车上装满了16个人，3个人在前面，座位中间是4个小孩儿，后座上挤了5个人，车后的行李箱上还露天坐着4个人。聚焦于逃难的一车人。表现他们对战争的恐惧。 （第16段）人们在街道和田野上不停地移动———从近镜头推到远镜头。 （第19段）一辆轿车斜停在路边上，除了车胎没有气外，毫无损坏。车儿为什么会停在这儿？当车门打开，那一滩滩血迹就是最好的解释。 （第20段）再往前走，是5辆着火的汽车，燃烧发出的臭味说明了以色列空中袭击的准确性。烧得发焦的车身就架在光光的车轮上。轮胎在车爆炸后就全烧光了。———从近镜头跳到近镜头。（这种不断转换近镜头的方式，表现战争给这里处处都带来了破坏。） 3.小结补充： 抓取镜头需要找准点，需要对 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
