耳听为虚———同音字和同音词 教学目标 1、掌握同音字和同音词的定义 2、了解同音现象产生的原因 3、了解同音现象的不同应用并辩证看待 教学重难点 辩证看待同音现象的应用 树立规范用字意识 教学过程 一、导入 请同学进行听写测试 我要五香干豆腐--我要五箱干豆腐 快到机场来--快到鸡场来 通过不同答案的对比让学生初步明确同音字词耳听其“音”有时会造成误会———耳听为虚，眼见其形就能落实，听其音还要察其形，因为汉字本身就是音、形、义的结合体。刚才的“听写测试”我们同学被耍全是同音字词惹的祸。 生活中有很多同音现象，被戏弄的可不止我们。当年，鼎鼎大名的和珅和尚书就中招了，中了谁的招呢？大家请看： 和绅：纪侍郎,纪大人，这是何物？是狼（侍郎）是狗 纪晓岚：和尚书和大人，这好办，看尾巴尖呀，下垂是狼，上竖（尚书）是狗，记住了，尚书是狗。旁一御史：巧言舌辩！狼吃肉，狗吃粪，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫无疑问！纪晓岚：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！ 可见，如果我们巧用同音现象，我们也可以成为铁齿铜牙。 二、了解同音字词 （1）概念明晰 我们已经初步了解了同音现象，谁能给同音字词下个定义呢？ 明确：同音字，声母，韵母，声调完全相同。 同音词，语音相同而意义不同的词。 （2）同音字词的成因 一是语音偶合，即读音碰巧一样。汉语普通话的音节数量算上声调也不过1200多个，大大少于其他语言，这样难免就有同音的词语。例如词典中第一个语素以“f-”为声母的双音节同音词就有“发愤－发奋”、“发言－发炎”、“凡是－凡事”、“反映－反应”、“废话－费话”、“分红－分洪”、“复合－复核”、“副本－父本－复本”、“富有－赋有”等。 二是历史音变，即读音原来不同，后来发生了变化才相同。例如读“lì”的词当中，“例、利、力”在中古时期就不同音，由于历史音变而同音了。再如读“huà”的“话、化、画、划”，读“yàn”的“艳、验、雁”在中古或声母不同，或韵母不同，或声调不同，现在都成了同音词。这些同音词在现代的一些方言中仍保存着不同的读音。 三是词义分化，即一个词的词义分开了，也就成了两个词。例如，“背”，原指脊背，以后物体的后面或反面也叫“背”。后来这个词发展出表动作行为的意义，指“背部对着”（如“背山面海”），从这个意义又产生出“违反”义（如“背信弃义”）。这样，“背”的表名词的意义（脊背，物体的后面或反面）同它的表动作行为的意义（背部对着，违反）之间的联系越来越不明显，一般人已经感觉不到了，所以就成了同音词。 三、树立规范用字意识 1、同音字多么？ 游戏：同音接龙（给出四组音节，每两组学生合并成一组，要求尽可能多的写出读这个音的汉字） [fù] [yù] [zhì] [yì] 明确：普通话中共1200个音节，但汉字却比这数目多得多，平均每个音节要负载8.3个汉字。所以同音现象是无法避免的。例如《现代汉语词典》中以“lì”为语音形式的词和语素就有五十多个。合成词由语素构成，自然也会出现一定数量的同音合成词。同音词多存在明显的缺点，像现在计算机文字处理时用汉语拼音输入法，就很少没有重码的，这就会给汉语信息处理带来困难。其实现代汉语的双音节化倾向，也就是社会自觉地对同音现象进行调整的结果。 2、同音词是语音相同而语意不同的词，这就要求我们严格的区分同音词的意义。 游戏：同音词造句（给出四组同音词，要求造四句话，每句话都必须出现一组同音词，且意思可以区分） 功夫———工夫 公式———攻势 深渊———伸冤 大家———大家 明确：从这四组词中我们了解到同音词既有同形的也有异形的，我们要准确把握切入点，区分同音词的意义。 3、同音字词在生活中很普遍 ... ...
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