《短诗三首》教学设计（繁星一五九） 教材来源：教育部审定2019义务教育教科书 内容来源：小学语文四年级（下册）第三单元 主 题：现代诗 课 时：第三课时 授课对象：四年级学生 设计者： 【目标制定的依据】 1.课程标准的相关要求 基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。积累课文中的优美词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 基于口语交际：能清楚明白地讲术见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。 基于综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 2.学情分析 （1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯。 （2）基于阅读：学生基本具备了朗读课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。学生需要提高体会有关词句表达效果、对基本表达方法了解领悟的能力。 （3）基于口语交际：学生能说出感受和想法，需要继续提高倾听和表达的 能力。 基于综合性学习：学生能够有目的地搜集资料，对资料进行分类汇总。 3.教材分析 《短诗三首》中的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。三首小诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。《繁星（一五九）》也表达了诗人对母亲的依恋。采用比喻的手法，把自己比作小小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢，并由 自然界 的“风雨”过渡到“心中的风雨”，当心底最无助的时候，母亲的怀抱是自己的倚靠，说明母亲永远是自己心灵的温暖港湾。 【学习目标】 1.认识“躲”1个生字，读准“啊”“巢”等音变和易误读字音，会写“躲”1个生字。 2.通过反复朗读课文，能说出诗中两个“风雨”的不同，体会诗歌情感，熟读成诵。 3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 【学习重点】 认识“躲”1个生字，读准“啊”“巢”等音变和易误读字音，会写“躲”1个生字。 【学习难点】 通过反复朗读课文，能说出诗中两个“风雨”的不同，体会诗歌情感，熟读成诵。 【评价任务】 1.自主学习、范写等形式识字写字。 2.反复朗读，品读相关语句，结合生活实际说一说“风雨”的不同。 3.分享摘抄的诗歌，体会现代诗的表达方法。 【教学过程】 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习短诗 活动一： 1.由复习前两首短诗导入新课。 能正确、流利地朗读诗歌。 导入课题 (3分) （完成目标二） （评价任务二） 环节二 初读诗歌 读出韵味 （5分） 活动一： 1.初读诗歌，读准字音。 2.指导“啊”的音变。 （完成目标一） 1.能正确、流利地朗读诗歌。 2.能把“啊”“巢”字读正确。 （评价任务一） 环节三 品味语句 感受诗意 （18分） 活动一： 1.诗中两个“风雨”有什么不一样？ “天上的风雨”是指什么 引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。 “心中的风雨”又是指的什么呢 通过介绍冰心的童年生活，思考：作者“心中的风雨”又是指的什么？ 活动二： 1.整体感知诗意，通过朗读，读出作者是要表达的感情。 2.拓展感知：问：你心中有过风雨吗？你是怎么做的？ （完成目标二） 活动三： 1.随文识字“躲”，注意身字旁书写时横要变成提，不出头。 2.再次诵读诗歌，体会现代诗 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
