《电流》 1、 教材分析 这节教材讲述了电学的重要概念：电流，这个量的大小决定了电器能否正常工作，了解电流强度这个概念，是分析电路以及进一步学习电流的规律的必要基础。 2、 教学目标 （一）知识与技能 1、 初步了解电路中的电流的概念和感知电流的单位。 2、 知道电流表的符号和用途，知道电流表读数，知道电流表的使用规则。 （二） 过程与方法 引导学生参与观察与实验过程；培养学生科学探究和解决问题能力，理解科学本质。 （三） 情感、态度与价值观 1、通过让学生上网搜索科学家安培的事迹，使学生了解科学研究、科技创新所带来的应用价值和社会价值，并从中学习科学家的探究精神。 3、 教学重点、难点： 重点：掌握与电流有关的基础知识，正确使用电流表。 难点：电流的方向，电流表的正确使用。 4、 教学准备 电流表、导线、干电池、开关、小灯泡等学生分组实验器材，多媒体课件 5、 教学过程： （一）创设情境，导入新课 出示美丽的夜景图，让学生感受到电可以给我们带来光明，如果我们使用不当，也可能给我们带来灾难。然后出示由于用电不当而造成火灾的图片。所以说科学技术是一把双刃剑。 （二）新课教学 一、活动一：给你一个电池、一个开关，若干导线和一个小灯泡，你有办法使小灯泡亮起来吗？下面我们进行比赛，看那个小组最快把小灯泡点亮。（要求只用一节干电池） 1、 分组合作： 学生分成13组，按座位前后共四人构成一个学习小组。各小组争先恐后地开始连接电路。 2、 汇报交流： 请最快点亮小灯泡的小组上台演示，学习小组成员进行分工，其中二个同学通过实物投影仪展示自己学习小组的成果，另两个同学到黑板上画出电路图。 3、 教师评价： 学生汇报结束，教师给予一定的表扬，并再次讲解连接的方法及强调注意的问题。 二、电流的形成、方向 1、 创设情境，提出问题： “ 为什么开关闭合灯泡能发光，而开关断开灯泡不能发光？”（生：有电流） “同学们你印象中的电流是怎么样的呢？”（让学生自由的发挥，像水流）。 (通过这种常见的生活现象，引发学生思考，并自然而然引出电流的存在。) 2 “水总是从高处往低处流，那电流的方向是怎么样的呢？” 播放动画，让学生观察模似的金属内部电荷的移动、电子的移动。 由学生得出：电流的方向是正电荷的移动方向，即从电源的正极到电源的负极。 （并让学生上台指出实物电路、黑板上电路图中的电流方向。） 三、电流强度 1、 创设情境，提出问题： “知道了这个电路的电流方向，这个我们刚才接的电路图，你能否让原来电路的灯变的更亮一些？”（生：两节干电池） “为什么灯有亮暗？”（生：电流有大小） “电流大小有区别，为了衡量电流有大小，我们还需要引入一个物理量来描述电流的大小，物理学上用电流强度来表示电流的大小，用符号I来表示。” 2、 “像以往我们认识的物理量一样，电流强度也有自己的单位” (让学生回答：安培，简称安，符号A) “为什么以安培为单位” （学生回答：为了纪念法国物理学家安培在电磁学上的杰出贡献，以他的姓氏命名） “大家了解安培吗 请大家上课外进行网上‘安培’大搜索，去了解一下大科学家，学习一下科学家的精神。” 3、 电流单位的换算，则让学生用已学过的长度单位去类比记忆 1A＝103mA=106uA 8安培= 毫安= 微安 28毫安= 微安= 安培 四、电流的测量 1、 提出问题： “电流是一个很常用的物理量，我们经常会碰到，大家在使用电的过程中有没有过被电触的感觉，请同学们来谈一谈感觉”（学生自由发挥） “大家能否猜出刚才这个电路的电流的大小，能否用手触摸感觉到电流的大小？” （从否定的回答中引出电流的测量仪器———电流表。） 2、 多媒体展示各种电流表，再通过课件展示下列问题：（师生共同探讨） （1） ... ...
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