《分米和毫米的认识》教学设计 教学目标： 1. 使学生在找一找、比一比、画一画、估一估、量一量的活动中过程中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、 1米=10分米。 2.在找一找、比一比、画一画、估一估、量一量的活动中培养学生的动手实际操作能力和估算能力。 3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的空间观念。 教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、 1米=10分米。 教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念，并使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。 教学准备：教师准备米尺、小棒、1分硬币；学生准备20厘米直尺一把、3枚一元硬币。 教学过程: 课前：同学们！我们学过的长度单位有什么？（米和厘米）你们还记得怎么测量长度吗？ 1、 引出问题 设计意图:从学生已有的认知出发让学生去测量,从而引出测量中的问题：不能用已经学过的厘米来测量数学书的边长，产生学习新的长度单位的需要。 师：请你用尺子测量你的数学书这边（配手势）的长度。 （1）学生自己量 （2）生汇报 预设：1、18、5厘米 师：还可以怎么说？ 2、18.5毫米 3、18厘米多 4、18厘米6毫米 5、1分米8厘米6毫米 (3)复习厘米 师：18的长度单位是什么？（厘米）厘米这个长度单位我们都学过，请你在尺子上找一找1厘米的长度。 生：1到2、2到3…… 小结：每相邻的两个数字之间的距离都是1厘米。 师：请你用手比划一下1厘米有多长？再在纸上画一条1厘米的线段。 师：18、5，18是厘米，点五什么意思？ 预设生1：点五表示5毫米，生2:18厘米多 师：为什么不用1厘米表示？（因为长度不够1厘米） 二、探究问题 设计意图：使孩子在比一比、找一找、画一画、量一量、估一估等活动中加深毫米、米的空间观念。 （一）认识毫米 1、认识1毫米 （1）在尺子上找1毫米 师：1毫米是多长？请同学们在尺子上找一找（请刚才说毫米的同学给大家指一指1毫米。 你有什么感受？ （2）画1毫米 师：既然同学们不好找，那就请你在纸尺上画出1毫米。（投影）再画出1毫米。 （1）感知1毫米 用手比一比,闭上眼睛,想一想1毫米. 2、联系实际 师：找一找哪里有1毫米长的物体？（有实物的量一量） 3、认识几毫米 师：估计一下1元硬币几毫米？2个呢？3个呢？4个？5个？ 生：10毫米。 师：量一量，你发现什么 数一数尺子，1厘米之间是不是10毫米？（师带着学生数） 板书：1厘米=10毫米 自己再找一个1厘米，数一数是不是10毫米？2厘米呢？3厘米呢？ 过渡：1、预设中学生有提到1分米，师：同学们还说了数学书的宽边是1分米8厘米5毫米，那么1分米有多长？ 2、预设中没有提到1分米，师：我们认识了毫米，还学习过哪些长度单位？（千米、米、分米、厘米、毫米）1毫米多长？1厘米多长？1米有多长？1千米呢？1分米有多长？ 预设：1、1分米就是10厘米。师：你说的真对，谁听明白了他说的？再说一说。 2、1分米就是这样长（用动作）师：那么长是多长？能在尺子上指一指吗？ （二）认识1分米 1、尺子上找1分米 师：你能从尺子上再找出1分米吗？为什么同学都是1分米呀？ 小结：不管从刻度几开始，只要是10厘米，就是1分米。 2、画1分米 师：请你在纸上画出1分米的线段。 3、感知1分米 A、用手比出1分米的线段。 B、闭上眼睛记住一分米的长度。 4、联系实际 师：请你找一找教室中或生活中哪里有1分米。 5、认识几分米 1）、师：你们的尺子是多少分米？为什么？30厘米的尺子呢？40厘米呢？ 2）、请你估一估数学书的长和课桌的长大约是几分米？（生估计、用手量一量、用尺子量一量） 3、这个长尺子估计一下多少分米呢？带着学生数一数？ 板书：1米=10分米 三、解决问 ... ...
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