人教版高中物理必修2《3.功率》教学设计2

第七章 第三节 《功率》 教学设计 一、教学内容分析 1．内容与地位 《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关心生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中。学生在初中已经学过功率的概念，引入这一概念并不困难。教科书在本节中首先通过两台起重机做功相同，时间不同，引出功率的概念及定义式，并通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，最后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出功率与速度的关系。 理解功率的概念及起比值定义的方法，理解公式P=W/t和P=Fv的物理意义，并能用公式进行有关功率问题的分析计算是本节的重点。对于“平均功率“和”“瞬时功率”的概念，教科书通过“说一说”和“做一做”栏目，作为扩展性的选学内容，便于教师根据学生的实际情况，灵活掌握教学内容的深广度，因材施教。 2. 教学目标 （1）理解功率的概念，能运用功率的定义式P=W/t进行有关的计算。 （2）理解额定功率和实际功率的概念 （3）了解平均功率和瞬时功率的含义。 （4）根据功率的定义式推导P=Fv，并能用于分析，计算和解释现象。 （5）能分析汽车发动机功率一定时，牵引力与速度之间的关系。 （6）通过对各种机械的功率的探究和有关功率的测量，认识功率概念在生活中的应用。 二、案例设计 （一）新课引入 幻灯片两幅图片，提问如何来比较做功的快慢？ 功是能量转化的量度，人们十分关注做功的多少。然而不同的机械或人，其做功的快慢是不同的。分析三台起重机做功的快慢，第一台和第二台做功时间相同，但提升高度不同，第二台和第三台起重机做功提升高度相同，但时间不同。 预测学生可能有以下回答： 选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快； ②选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢。 ③类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”。 教学中注意引导学生类比如“速度”、“加速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。从而引入功率的概念及定义式。 （二）新课教学 一．功率 （1）定义：物理学上用物体所做的功W与完成这些功所用时间t的比值，作为在该时间内物体平均做功快慢的量度。 定义式： Ｐ=W/ t （2）单位：请一位同学正确地说出公式中各个字母所表示的物理量及其单位。（3）物理意义：表示物体做功快慢的物理量.。 Ｐ：功率，单位：瓦（W），常用单位还有千瓦（ｋW） W：力所做的功，单位：焦耳（J） ｔ：做功所用时间，单位：秒(s) 单位换算：１kW = 1000 W １W=１J/s （4）功率是标量，功率表示做功过程中能量转化的快慢。 二.额定功率与实际功率 额定功率这一概念日常生活中经常用到，如很多机械名牌上都标有额定功率的值，这是指机器正常工作时的最大输出功率。但是机器在实际工作中不一定是在额定功率下工作，实际功率一般总小于或等于额定功率。如果机器长时间在大额定功率下工作，机器会被损坏。 配两道习题练习，学生以抢答加分的方式回答。 1.关于功率，下列说法中正确的是[ ] A、功率是说明做功多少的物理量 B、功率是说明力做功快慢的物理量 C、做功时间越长，功率一定小 D、力做功越多，功率一定大 2.某人用同一水平力F 先后两次拉同一物体，第一次使此物体沿光滑水平面前进距离l ，第二次使此物体沿粗糙水平也前进距离l ，若先后两次拉力做的功为W1和W2 ，拉力做功的功率是P1和P2 ，则 [ ] A、W1=W2，P1=P2 B、W1=W2，P1＞P2 C、W1＞W2，P1＞P2 D、W1＞W2，P1=P2 三、平均功率与瞬时功率 即使是同一个力做功，做功的功率可能是有变化的，在一段时间内力对物体做功的功率，实际上就是这段时间内力对 ... ...