1 科学是... ... 教学目的： 1 能够说出有关科学的一些人或事。 2 能列举出一些有关科学的生活经历。 3 对科学课的学习产生兴趣。 4 想知道，爱提问。 5 体验初步的合作与交流，感受合作的快乐。 概念发展 层次1:学生不能说出什么是科学。 层次2:学生能够说出科学探究的步骤。 层次3:学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。 探究能力： 层次1:对周围的事物不感兴趣。 层次2:对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。 层次3：体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。 教学材料：一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。 教学步骤 教学步骤 互动性质 学生老师互动的目的 二次备课 集中话题 1 当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？ 了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。 探索和调查 1 让孩子们翻开教科书，看一看第２页上面的插图，帮助他们打开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。 2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。 3“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。 4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。 5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。 6让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。 7引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么 与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。 激发学科学的兴趣，培养探究精神。 借助科学家的故事，认识科学是什么。 回顾和解释 1 什么是科学？ 2 科学探究的步骤是什么？ 知道“科学”是什么 做一位小科学家 教学目的： 1． 能够从“玩”中提出问题。 2． 能在教师的引导下去寻求问题的答案。 3． 学习科学家的故事，能正确的表达对科学家的敬仰和羡慕。 4． 通过自己尝试，能使纸鹦鹉、马戏小丑的玩具保持平衡。 概念发展 层次1：不知道科学是什么。 层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。 层次3: 找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。 探究能力：明确科学是什么，体会做科学家的满足感。 层次1:学生不能从找平衡活动中体验探究。 层次2:学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。 层次3:树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。 教学材料：三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的） 或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的） 圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。 教学步骤： 教学步骤 互动性质 学生、教师互动的目的 二次备课 集中话题 1指导学生进行找平衡的活动。 ①分步发放器材，进行提示。 ②让学生去试 ③提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针 使学生经历一次科学探究的过程。 探索和调查 1 你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试） 2 引导学生回忆经历的过程。 3 组织学生交流科学家的资料。 4 组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清要求。） 进一步寻找物体平衡的方法。 通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。 体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。 回顾和解释 1 你喜欢哪些科学家？ 2 你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？ 3 你想做哪些和科学有关的研究？ 树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。 第二单元 我眼里的生命世界 1 寻找有生命的物体 教学目的： 1． 能够运用多种感官进行观察。 2． 能够利用文字和图画描述观察结果。 3． 能够运用语言、文字、图表交流观察结果。 4． 知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。 5． 知道有生命的物体具有的基本特征。 概念发展 层次1：不知道自然界中 ... ...
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