苗岭的早晨教案（表格式）

课题 《苗岭的早晨》 课型或模块 欣赏课 学校 年级 七年级 教材 花城版 课时 1 执教人 职称 性别 年龄 教学目标 1.审美感知：能对比欣赏《苗岭的早晨》和苗族民歌《飞歌》，体验音乐的不同风格及表现力。 2.艺术表现：通过听、析、唱、动、拓展等方法抓住《飞歌》特色音，以及 这个音乐动机，感受《苗岭的早晨》。 3.文化理解：听过学习《苗岭的早晨》，感受作品特点，激发学生对民族音乐的热爱之情，增强民族意识，培养民族自豪感。 教学重点 听辨《苗岭的早晨》的力度、速度、节奏等音乐要素，抓住《飞歌》特色音来感受作品所表达的音乐形象。 教学难点 体验和感受《苗岭的早晨》中每段音乐的情绪和结构特点，启发学生感受音乐所描绘的情景，从而激发学生对民族音乐的热爱之情。 教学 内容分析 小提琴独奏曲《苗岭的早晨》以苗族飞歌特有的旋律音调为主要素材，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽景色。又以明快热烈的苗族歌舞和劳动节奏， 将苗族人民愉快劳动的场景描绘得栩栩如生，再现了苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。 学情分析 七年级的学生良好的聆听习惯刚刚培养起来，通过本课，慢慢引导学生从音乐要素方面感知、体会、分析音乐作品，学生有较强的模仿能力，引导学 生想象音乐描绘的内容与场景，并在课堂中加入适当的互动去培养感知音乐的旋律与节奏，让学生在不知不觉中感受音乐美，感受民族音乐的魅力。 教具学具媒体准备 多媒体、纸、笔。 教 学 过 程 教学程 序 教师教的活动 学生学的活动 教学环节设计意图 导入阶段 创设情境：教师身穿苗族服装，演唱苗族民歌《飞歌》，将学生引入苗族山寨田野的秀丽景色中。 聆听苗族民歌《飞歌》第一、二乐句，随音乐画出旋律线。 3.歌曲以 do mi sol 为骨干音发展，突出苗族特色音调 ，第一乐句呈向上走势，旋律色彩 明亮，第二乐句则呈下行趋势 加入了 3 这一个变化音， 3 是苗族音乐的特色音，使旋律形成一种柔和、细腻的情感表达。 聆听苗族民歌《飞歌》，画出旋律线，感受旋律走势。 让学生熟悉 《飞歌的主旋律， 引出《苗岭的早 晨》。 展开阶段 一、介绍小提琴独奏曲《苗岭的早晨》的创作背景。 二、分段赏析：引子部分—A 段—B 段 （一）引子部分：力度 P、速度较慢、节奏自由，通过小提琴演奏模仿鸟鸣的声音，将人们引入百鸟在晨曦尽情欢唱的场景，烘托出如诗如画的苗岭春色。 （二）A 段：相比起引子部分，力度加强、速度加快、节奏规整，描绘出苗族人民载歌载舞，愉快劳动的场面。通过对比旋律，将 A 段主题结构分为 a,b,a’。 （三）B 段：音区由低—高，速度由慢—快，力度加强，节奏规整，小提琴低音区奏出粗狂有力的音调，那带有劳动节奏特点的音乐表现出人们愉快劳动的生活情景。引导学生感受速度、音区的变化， 并随着音乐用身体律动表现出速度、音区的变化。4.聆听全曲，根据各段音乐的特点提示，写出段落 标记和选择合适的场景。 了解小提琴独奏曲《苗岭的早晨》的创作背景。聆听音乐，用选择题、填空题、连线题等多种形式学习和感受作品。 分段赏析音 乐， 结合分析《苗 岭的早晨》的力度、速度、节奏等音乐要素来感受作品所表达的音乐形象。 段落 音乐特点 描绘情景 引子部分 速度缓慢、力度弱、节奏自由、模仿鸟鸣、拖腔悠长 拖腔悠长，将人们引入百鸟在晨曦尽情欢唱的场 景，烘托出如诗如画的苗岭春色。 A 段 速度较快、力度强、节奏规整、情绪活泼、热烈 取材于引子部分，有对比又有联系，表现出苗族人 民载歌载舞，愉快劳动的场面。 B 段 粗犷有力的音调、速度由慢渐快、节奏规整、力度强 小提琴低音区奏出粗犷有力的音调，那带有劳动节 奏特点的音乐表现出人们愉快劳动的生活情景。 引子再现 力度弱、速度慢、节奏自由、宁静地，飞歌音调再次 ... ...