中小学教育资源及组卷应用平台 13《湖心亭看雪》导学案 学习目标： 1.自读课文，疏通文句。 2.品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 3.初步了解白描的写作手法 学习重点、难点：品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 学法指导： 1.本文是游记类的小品文，理清记叙的要素。反复朗读，理解课文内容。 2.课前查阅有关张岱的资料，“知人论世”透过质朴、淡雅的语言文字，把握作者的情感。 【课前导学】 一、新知认知 1.湖心亭。 位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。 这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”。 白描。 原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。写作中是一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。 白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。 白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 二、预习任务 1.了解作者身世及本文的写作背景。 2.熟读课文，先口译后笔译全文。 3.尝试回答下列问题。 （1）如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？ （2）下面句子有何特色，试加以体味。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已 。 三、预习检测 1.给加粗字注音。 ①是日更定（ ） ②拥毳衣炉火（ ） ③雾凇（ ） ④一芥（ ） 2.解释加粗词。 ①是日更定：（ ）②余拏一小舟：（ ）③上下一白：（ ）④焉得更有此人：（ ） 3．填空。 《湖心亭看雪》是明代的_____在明亡后追忆前尘往事的_____文。 4.翻译下列句子。 ①见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。 ②舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者!” 5.简要回答下列问题。 （1）“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？ （2）“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？ （3）“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？ 【课中导读】 第一课时 一、朗读课文 1.无标点读文意。（PPT） 2.再读，读准字音和停顿。（文中标注节奏） 二、疏通文意 （一）疏通第一段 1.结合注释，翻译第1段。 2.重点词句。 （1）这部分中“余住西湖”中“余”的古今含义有什么变化？ 明确： （2）在这部分中，哪些词有活用现象？找一找。 明确： （3）“是日更定矣”中“是”字怎么解释？ 明确： 3.感知内容。 （1）“看雪”的时间是？地点是？ 明确： （2）写雪大的句子是？写冬雪寒冷威严的句子是？ 明确： （3）写“余”去看雪,什么时间去的 明确： （4）写湖心夜景其总的印象和特写景物分别是什么？ 明确： （二）疏通第二段 1.结合注释，翻译第2段。 2.重点词句。 （1）在这部分中，有哪些古今异义的词？找一找。 明确： （2）“客此”中的“客”是怎么活用的？ 明确： （3）再看文中有哪些特殊句式？找一找。 明确： （4）结合全文注释，找一找有哪些一词多义现象？ 明确：①一： ②更： ③白： ④大： 3.感知内容。 （1）来到亭上,看到了什么 明确： （2）那人对我的态度是怎样的？ 明确： （3）我的态度是怎样的？ 明确： （4）舟子对作者的评价是哪个字？为什么？ 明确： 三、整体把握 1.这篇课文主要写了哪两件事情？ 明确： 2.再读课文，概括段落大意 ... ...
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