《认识周长》教学设计 一、设计指导思想 本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义。进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。充分突出学生在学习中的主体地位，有效培养学生数学学习的兴趣。 二、教材分析 这部分内容是让学生认识周长的概念，周长的长短与图形的面积有着密切的的关系，周长概念的正确建立是形成窨观念的基础。本节课应以问题的研究为引导，创设帮助学生领悟周长的概念、应用已有经验主动探索求图形周长的问题。通过观察、操作，亲身体验，充分感受，从而理解周长的含义。 三、学情分析 学生对图形都有了较深刻的认识，但对于自主理解“周长”的意义与自主测量图形的周长，都有一定困难。须在测量活动中培养学生自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。让学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效提高。 四、教学目标 1、通过观察、操作活动理解周长的含义。 2、探索发现测量图形周长的方法。 3、培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力。感受体验数学与生活的密切联系。 五、教学重难点 教学重点：理解周长的含义 教学难点：多角度寻求解决问题的策略 六、教法学法 1、通过观察操作，鼓励积极探索。 2、通过交流，培养合作意识 3、提供再创造的空间，锻炼创新能力。 七、教具、学具准备 教具：多媒体课件、实物投影仪。 学具：卷尺、直尺、绳子三种不同的图形卡片、作业纸。 八、教学设计： （一）、创设情境，感知周长 1、出示操场平面图 师：同学们，咱们学校有位同学叫小胖，他想减肥，爸爸为他制定了健身计划，让他每天绕着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的？（出示课件） 师：他跑对了吗？ 生：不对，没有跑到头。 师：小胖应该怎么跑呢？ 生：他应该沿着操场的边线跑。 师：如果你是小胖的爸爸，会对小胖说什么 生：小胖，你不能再偷懒了，要沿着操场的边线好好锻炼身体。 师：说的真好。第二天，小胖又出发了，（课件）这回他跑对了吗？ 生：没有。他要从起跑的地方开始，沿着操场的边线，跑一圈后再回到起点上，既不能多跑，也不能少跑。 师：（演示正确的跑法）第三天，让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发，一起喊停，预备，出发。（课件） 师：围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周，板书：一周。咱们学校操场的一周到底有多长呢？ 生：200米 师：对，200米是操场一周的长度，就是它的周长。今天，我们就来认识数学王国里的一个新朋友，周长。板书：认识周长。 师：你能用一句话说出什么是操场的周长吗？ 生（小结）操场一周的长度就是操场一周的周长。 2、感知图形周长 师：操场有它的周长，树叶有没有周长？ 生：有 师：你认为什么是树叶的周长？ 生：树叶边线一周的长度就是树叶的周长。（师课件演示） 师：你能描出自己采集的树叶的周长吗？ 生动手描一描 师：谁愿意说一说你是怎么描的？ 指定生边说边演示 师：同学们说的真好，现在请几名同学带着水彩笔来操场黑板上描出这些图形的周长，其余同学把习题卡上的图形描出周长。 展示，评价。 师：生活中离不开数学，你能为大家举例说一下生活中哪些物体有周长吗 师：大家对生活观察的真仔细，现在是不是对找到图形的周长充满信心？检测一下自己。（课件）这些图形有没有周长？ 板书：封闭图形一周的长度，就是它的周长。 （二）、量一量、算一算 1、师：同学们指出了这些图形或物体表面的周长，下面我们要实际测量并算出他们的周长。 要求：（1）小组合作解决这个问题； （2）选择最 ... ...
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