质量守恒定律 1、 教材分析 质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化和化学反应实质已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 质量守恒定律共两课时，本节课为第一课时 二、学情分析 ●学生的知识状况 已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 ●学生的能力状况 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 ●学生的心理状况 学生刚开始化学学习不久，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，急于用于生活 三、教学目标 ●知识与技能 理解质量守恒定律及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 ●过程与方法 １、通过实验及分析，学会如何设计简便有效的实验来得到探究结果，培养学生设计实验、探究问题的能力。 ２、 通过对质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力。 ●情感态度与价值观 1、初步树立崇尚科学，反对迷信的观点，形成实事求是的科学态度 2、通过分组探究实验，体验探究乐趣，培养学生的合作交流意识和探索精神 3、通过用化学知识解决生活问题，增进热爱化学的情感，体验用所学知识解决生活中问题 时的喜悦感。 4．通过史料资料，学习科学家开拓创新的精神 四、重点、难点 ●教学重点 认识质量守恒定律 ●教学难点 实验的设计以及从微观角度理解质量守恒定律 ●突出重点,突破难点的策略 １、引导学生通过演示实验、实验探究发现质量守恒定律, 再结合实验和习题认识质量守恒定律。 ２、通过演示实验，引导学生讨论装置的设计。 ３、通过学生自己动手模拟水电解微观变化过程理解质量守恒定律 五、教法、学法 教学模式：情景引入→提出问题 →方案讨论，实验设计→进行实验（先演示再自己设计） →交流共享→得出结论 → 解释结论 →自我反思→课后思考。以学生为中心，引导学生理解质量守恒定律，掌握科学探究的学习方法，激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。 教师的教法：教师的演示实验与学生分组实验相结合，突出探究实验设计与分析的引导，教师深入学生中间，指导和帮助学生设计和完成实验，引导学生通过自主探究实验，汇报实验结果，顺理成章地得出质量守恒定律的内容，并让学生进行剖析质量守恒定律的内容，以加深对质量守恒定律的理解，使学生的认识由感性认识上升到理性认识。 学生的学法：通过实验设计，动手探究，自主思考，小组讨论和互动交流中，理解质量守恒定律，掌握科学探究的方法。同时，通过对拉瓦锡的了解、用化学知识解决生活问题，增进热爱化学的情感，形成新的学习动力。 六、教学辅助工具 教具：多媒体课件，实验的仪器及药品（镁条燃烧一套，白磷燃烧一套） 学具：学案，天平、砝码、气球、锥形瓶、小试管、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、铁、药匙、水分子模型。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 镁条燃烧实验引出本节课探究主题：反应前后的质量关系是怎样的？ 思考 实验情景，激发学生的学习兴趣和求知欲 提出问题 提出问题 其他反应是否也相等？ 培养学生根据实验和已有的知识进行分析提出问题，进行猜想的能力，并使学生初步认识到猜想在科学探究中的得要性。 实验设计 引导学生选取化学反应来做实验探究，并进行装置设计提示： ... ...
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