第6单元第2章《认识生物的多样性》教案

《认识生物的多样性》教学设计 模式介绍 体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 教材分析 本节内容是人教版初中生物八年级上册第6单元第2章《认识生物的多样性》，生物多样性是地球生命的基础，它的社会、经济、文化价值，无时不在宗教、艺术、文学、个人兴趣与爱好中得以反映，它在维持气候、保护水源、土壤和维护正常的生态过程中发挥着巨大作用。教材你介绍了生物多样性的三个层面，同时让学生意识到保护生物多样性的重要性。 教学目标 【知识与技能】 了解我国生物多样性的丰富性和独特性。 2、理解生物多样性的涵义，能列举生物多样性的三个层次。 【过程与方法】 进一步培养学生分析问题的能力。 【情感态度与价值观】 培养民族自豪感，形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识。 教学重难点 【教学重点】 1、生物的多样性三个层次的关系。 2、理解基因多样性。 【教学难点】 理解基因多样性。 教学准备 课件、收集有关我国生物多样性的典型事例、收集生物多样性的价值方面的材料。 教学过程 【教师】复习：1.生物等级从大到小依次是哪七个等级？2.生物种类最多、共同特征最多、亲缘关系最远的分别是那个生物等级？3.双名法是谁创造的？命名规则是什么？4.哺乳动物、鱼、脊椎动物、种子植物、裸子植物、单子叶植物分别属于哪个生物等级？ 【学生】回忆前节所学，回答。 【教师】标准提示：语言简练清晰，声音洪亮，抓住重点，无论是植物还是动物，同学们注意到它们都是多种多样的，我们把这叫生物多样性，当然在生态学上，生物多样性不仅仅指多种多样的生物，那指什么呢？这节课我们就来学习生态学上对生物多样性的不同层面。 【设计意图】复习前科学知识，通过对简单问题的思考，交流，导入本节课的学习，激发学生的探究心理，引出新要学习的目标。 【教师】生物的多样性侧重于哪个字？ 【学生】回答：多。 【教师】认可学生的回答，讲解：生物多样性最基本的层面就是生物种类的多样性。展示目前已知的生物种类表，引导学生分析：1．自然界生物的种类到底有多少种？ 【学生】统计世界已知种数栏数据，并回答。 【教师】2、表中所列的是全部生物吗？除表上列举的生物类群外，同学们还知道哪些生物类群？ 【学生】思考并回答。 【教师】评价并修正学生的回答，讲述让学生知道：最大的生物类群细菌和真菌、病毒、藻类植物和无脊椎动物表中没有列出来，而它们包涵的物种数远远多于上面的统计。 【设计意图】运用统计学方法，学习归纳总结，建立自然界的生物种类是丰富多样的认知。 【教师】3、表中我国哪一类生物占世界百分比最高，哪一类相对较少？4、根据以上数字估计，我国生物资源的情况？ 【学生】思考并回答。 【教师】评价并修正学生的回答，板书一、生物种类的多样性。和学生一起完成下面我国生物多样性特点的认知：我国被称为裸子植物的故乡；植物中位居世界第三的是苔藓、蕨类、种子植物；动物中位居世界前列的是鱼类、鸟类、哺乳类，相对较少的生物种类是爬行动物。 【设计意图】认同我国是被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一，建立国家自豪感。 【教师】刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因素决定了生物种类的多样性呢？ 【学生】思考并自由回答。 【教师】不评价，展示不同生物和同种生物不同个体的图片，讲述：决定它们性状的基因是不同的。一个物种就是一个丰富的 ... ...