课题：宿建德江 课型：新授 教学目标： 1、知识与技能目标：认识“渚”、“轼”2个生字，会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。 2、过程与方法目标：抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 情感态度与价值观目标：感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 课时安排：1课时 教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。 教学难点：同样写月夜景色，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。 教学关键：想象生活画面，并能体会思想感情。 教学方法：朗读法、小组合作探究法 教学过程： 组织教学 复习提问与作业检查 1、请同学们展示描写月色的古诗； 2、你对作者了解多少？ 三、引入新课 1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第4课———《古诗词三首》中的《宿建德江》 2.师板书课题：宿建德江 四、讲授新课 1. 揭题，解题。 （1）介绍作者 孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。 （2）介绍建德江。 建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。 2. 自读古诗，初步感知。 （1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。 （2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。 3.想象画面，入境悟情。 （1）教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？ （夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲） （2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书） （3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？ （愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。 （4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？ 生：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。 生：从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？ 生：从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？ （5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？ （预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢 （预设 2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返 （预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融 回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有———野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！ （6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。 4.借月抒情，拓展古诗。 生：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。 （大屏幕出示———生齐读） 举头望明月，低头思故乡。———李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。———杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。———张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。———王安石《泊船瓜洲》 五、课堂练习与知识巩固 1、总结古诗的写法。 （1）.细致描写眼中景，写出景物特 ... ...
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