4.3质量守恒定律教学设计 一、教材分析 《质量守恒定律》是九年级化学第四单元第三节的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个初中化学的学习起到非常重要的作用。 二、学情分析 本班学生学习化学的积极性比较高，化学概念基本掌握，特别是对化学变化的概念及其本质有较深层次的理解，为本节课的有效实施奠定了良好的基础，但动手操作能力和语言表达能力都不是太强。针对本班学生实际情况，尽量让学生动手动口，训练描述实验操作、实验现象的表达，危险性小的实验让学生去做。 三、设计思路 本节课采用多媒体辅助教学，以相关知识回顾：1、什么是化学变化？2、化学变化的实质是什么？3、化学变化的本质特征是什么？那么反应前后物质的质量会不会发生改变呢？使学生以探究的心理进入本节课。然后采用先学后教、科学探究、交流总结、迁移应用、拓展提升的模式进行。 四、学习目标 1、知识与技能：通过实验的测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因，能解释一些简单的实验事实。 2、过程与方法：培养学生应用实验的方法定量研究问题和分析问题的能力。 3、情感态度与价值观：培养学生合作意识及勤于思考严谨求实，勇于创新的科学精神。 4、教学重点、难点 重点：通过实验探究认识质量守恒定律。 难点：质量守恒定律的理解与应用。 五、教学策略和教法设计 教学策略： 1、本节课采用多媒体辅助教学，以相关知识回顾：（1）、什么是化学变化？（2）、化学变化的实质是什么？（3）、化学变化的本质特征是什么？那么反应前后物质的质量会不会发生改变呢？使学生以探究的心理进入本节课。 2、利用课堂师生演示实验，课件及课堂“小口袋”，将抽象的知识形象化、生动化、具体化，并且将整个课堂调节得有声有色，动静有致。 教法设计：为了更好的实现教学目标，在整个教学过程中我采用了以下的教学方法：创设情境法、实验探究法、阅读总结法、讨论法、迁移应用法。在质量守恒定律发现过程中，我采用实验探究法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题———提出假设———设计实验———实验求证———得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。 六、教学媒体和资源应用设计 1.学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平，对实验问题充满好奇心，具有强烈的探究欲望，在教师的指导下，学生采用合作探究为主要学习方式，完成一些简单的化学实验，验证质量守恒定律，理解质量守恒定律的实质，形成初步科学探究意识。 2.教学准备： 1）实验准备：托盘天平、锥形瓶、有孔橡皮塞、玻璃导管、气球、碳酸钙、盐酸、氢氧化钠、硫酸铜。 2）媒体准备：课件、实验视频、班班通设备。 3.课时安排：1课时。 七、教学程序 （一）、提出问题 在前面的学习中，我们学习了许多化学反应，知道化学反应的本质特征就是有新物质生成。例如，铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，生成的四氧化三铁质量是否与燃烧的铁丝的质量相同？那么参加反应的各物质质量总和和生成物的总质量有什么关系呢？ 设计意图：学生在以前的学习中只知道物质经过化学反应生成新物质，但是没有涉及到反应物和生成物之间量的关系，学生就会积极的思考由此产生学习动机。 （二）、猜想假设 学生分组讨论交流，提出不同的假设与猜想： A、 ... ...
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