课题：有理数大小的比较 【教学目标】 1．结合生活常识与数轴，理解有理数的大小关系，掌握有理数大小比较的方法． 2．通过有理数大小比较的探索过程，经历观察、归纳、推理的数学活动体验． 【教学重点】 会利用绝对值或数轴比较两个有理数的大小． 【教学难点】 两个负数的大小比较． INCLUDEPICTURE"教学环节指导.TIF" INCLUDEPICTURE "教学环节指导.TIF" \* MERGEFORMAT 行为提示：创设情景，引导学生探究新知． 行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案． 教会学生落实重点． 方法指导：比较两个有理数的大小，首先判断是什么样的两个数，再根据相应的法则进行比较．情景导入 生成问题 旧知回顾： 1．一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离． |＋2|＝2，|0|＝0，|－3|＝3． 2．正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数． 自学互研 生成能力 (一)自主学习 阅读教材P15. (二)合作探究 (株洲中考)冬季某天我国三个城市的最高气温分别是－10℃、－1℃、－7℃，把它们从高到低排列正确的是( C ) A．－10℃、－7℃、－1℃ B．－7℃、－10℃、－1℃ C．－1℃、－7℃、－10℃ D．－1℃、－10℃、－7℃ 归纳：(1)正数大于负数，正数大于0，0大于负数． (2)两个负数，绝对值大的反而小． 练习：1.(常德中考)下列不等式中，不正确的是( A ) A．－5>－4 B．－3.14>－π C．－>－ D．－>－ 2．比较大小： (1)－3>－3； (2)－>－. 3．比较－与－的大小． 解：∵＝＝，＝＝. <，∴－>－. 利用数轴比较有理数的大小的步骤： (1)画数轴； (2)把比较的数用数轴上的点来表示； (3)用“<”或“>”号从左至右或从右至左将数连接起来． 行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学———帮扶学———组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间. (一)自主学习 阅读教材P16例题． (二)合作探究 在数轴上表示－7，－3，0，3这四个数，并指出它们的大小与位置有什么关系？ 解： 归纳：在以向右为正方向的数轴上，右边的点表示的数比左边的点表示的数大． 练习：1.在数轴上标出下列各点：－3，2，0，－3.5，并用“<”把这些数连起来． 解： －3.5<－3<0<2. 2．大于－2且小于3.5的所有整数是－1，0，1，2，3． 交流展示 生成新知 INCLUDEPICTURE"交流预展.TIF" INCLUDEPICTURE "交流预展.TIF" \* MERGEFORMAT 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”． INCLUDEPICTURE"展示提升.TIF" INCLUDEPICTURE "展示提升.TIF" \* MERGEFORMAT 知识模块一 利用绝对值比较有理数的大小 知识模块二 利用数轴比较有理数的大小 课后反思 查漏补缺 收获： _____ 存在困惑： _____ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
