课题：有理数的减法 【教学目标】 1．通过自主探索，理解有理数的减法法则． 2．能运用有理数的减法法则进行有理数的减法运算． 3．经历有理数减法法则的合作探究，体验把减法转化为加法的转化思想． 【教学重点】 有理数的减法运算． 【教学难点】 灵活运用有理数减法法则简化运算． INCLUDEPICTURE"教学环节指导.TIF" INCLUDEPICTURE "教学环节指导.TIF" \* MERGEFORMAT 行为提示：创设情境，引导学生探究新知． 行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案． 教会学生落实重点． 注意：这里的字母a、b表示任意有理数，可能为0或负数．情景导入 生成问题 旧知回顾： 3＋(－5)＝－2； 3比5小2可以写成3－5＝－2． 北京天气预报网每天实时播报天气情况，它会告诉我们各个城市的天气状况和气温变化．下图是2015年1月30日北京天气预报网上的北京天气情况，从下图我们可以得知北京从周五到下周二的最高温度为6℃，最低温度为－8℃.那么它的温差怎么算？6－(－8)＝14． 计算有理数减法的一般步骤：(1)将减号变为加号，同时将减数变为它的相反数； (2)利用有理数的加法法则计算． 注意：两变： (1)改变运算符号：减号变加号； (2)改变减数的符号，正数变负数，负数变正数． 两不变： (1)在运算过程中，被减数与减数的位置不能改变； (2)被减数的符号不变． 行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学———帮扶学———组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间． 自学互研 生成能力 (一)合作探究 教材P24“探究”． 归纳：有理数减法法则：a－b＝a＋(－b)． 即减去一个数，等于加上这个数的相反数． 由此可见，有理数的减法运算可以转化为加法运算． (二)自主学习 1．阅读教材P24例5. 2．计算： (1)－15－(－14)； (2)3－[(－3)－12]； 解：原式＝－15＋14＝－1; 解：原式＝3－(－15)＝3＋15＝18； (3)－10－(＋3); (4)－. 解：原式＝－10＋(－3)＝－13; 解：原式＝－＋＝－. 合作探究 1．某天广州气温是18℃，长春气温是－15℃，这天长春比广州气温低( C ) A．3℃ B．－3℃ C．33℃ D．－33℃ 2．已知b<0，则a，a－b，a＋b从大到小排列a－b＞a＞a＋b． 交流展示 生成新知 INCLUDEPICTURE"交流预展.TIF" INCLUDEPICTURE "交流预展.TIF" \* MERGEFORMAT 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”． INCLUDEPICTURE"展示提升.TIF" INCLUDEPICTURE "展示提升.TIF" \* MERGEFORMAT 知识模块一 有理数的减法法则 知识模块二 有理数减法的应用 课后反思 查漏补缺 收获： _____ 存在困惑： _____ ... ...
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