2022华师大版九上科学1.1化学方程式 第1课时 教学设计（表格式）

中小学教育资源及组卷应用平台 华师大版九上1.1化学方程式（1）教学设计 课题 质量守恒定律 单元 1 学科 科学 年级 九上 教材分析 本课题包含质量守恒定律和化学方程式两部分，共2课时完成。本节课是第1课时：质量守恒定律。教材先提出问题“在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系？”再通过两个探究活动“白磷燃烧”和“硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应”；通过观察思考，得出质量守恒定律的结论。之后通过讨论“若不用橡皮塞塞紧瓶口，天平是否还平衡？”及“蜡烛燃烧后的质量变化，是否符合质量守恒定律？”进一步说明：验证质量守恒定律一般要使反应在密闭体系中进行。然后通过活动讨论“画氢分子和氧分子反应生成水分子的示意图”，进一步从微观角度来认识质量守恒定律，并理解质量守恒的本质原因：化学反应前后，原子的种类和数目不变，原子的质量不变，所以物质的总质量不变。 质量守恒定律是学习化学方程式及计算的基础。在质量守恒定律学习的基础上学习化学方程式的书写、意义及以后根据化学方程式的简单计算，则水到渠成。 学习目标 科学观念：知道质量守恒定律；科学思维：能用微粒观点解释质量守恒的原因，能用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系；探究实践：通过定量实验探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的意义和基本过程， 同时培养分析和推理能力；态度责任：产生学习的成功体验，享受学习、享受科学；培养合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，主动与他人讨论和交流，表达自己观点，发展良好的学习和学习方法。 重点 理解质量守恒定律的涵义 难点 质量守恒定律原因与其应用 教学环节 教师活动 设计意图 导入新课 一、创设情境，唤醒经难活动：两支蜡烛，一支直接折断；另一支点燃；问题思考：1）两者区别；（前者物理变化、后者化学变化）；2）物理变化中物质的总质量变化情况？化学变化中物质的总质量变化情况？（学生可能出现的答案：变小、不变等）展示学生比较熟悉的日常生活场景，如铁生锈、燃料燃烧等，不同化学变化前后总质量会如何改变？二、分析现象、交流讨论组织学生交流讨论，学生可能会认为，有的化学反应前后物质的总质量变小，有的化学变化前后总质量会变大。基于学生已有的认知引出问题：化学反应前后物质的总质量存在什么关系？三、聚焦问题，提出假设总结对问题的，提出假设：化学反应前后物质的总质量变大（或变小）。 围绕本课将要探究的“化学反应前后物质的总质量的关系”创设情景。情境的选择以学生常见的现实生活场景为主，唤醒学生的日常经验，激发学生的学习兴趣，使学生能初步表征化学反应前后物质的总质量关系，暴露学生的前概念。 讲授新课 一、设计实验，搜集证据教师提供实验材料，共同讨论、设计方案。器材：白磷、天平、锥形瓶（带塞）、砂子、石棉网、酒精灯、火柴、镊子等。1）思路：要探究化学反应前后物质的总质量是否变化，可用天平进行测量，再比较“反应前总质量”与“反应后总质量”是否有变化。且应多次用不同化学反应来说明问题。2）实验探究1：白磷燃烧结果：反应前后总质量不变；（一个实验不能说明问题）视频辅助教学：白磷燃烧实验探究2：硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应结果：反应前后总质量不变。视频辅助教学：硫酸铜与氢氧化钠反应二、交流认证，达成共识根据两次实验结果，对现象和数据进行分析，发现其中的规律。（注意：分析质量关系时应去除没参加反应的量，如瓶与塞、砂子、空气中除参加反应的氧气外的其他成分等）得出结论：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总，这个规律称为质量守恒定律。接着讨论：若白磷燃烧实验中，若不加瓶塞塞紧瓶口，天平仍旧会平衡吗？引出注 ... ...