2.3 技术设计的一般过程和方法（一）教案（表格式）

一、教学对象分析 （粤教版）通用技术必修 1 2.3 技术设计的一般过程和方法第 1 课时 技术设计的一般过程 本节课对象是高一年级的学生，在学习了第一章后，建立了对技术和设计的基本认识，具有一定的技术意识，学习了设计的创造性思维和工程思维、技术设计的原则后，对技术设计产生强烈的兴趣，并开始尝试进行技术设计。技术设计的过程步骤很多，涉及多元因素，完整地学习技术设计的一般过程和方法，扎扎实实地打好技术设计的基础，可帮助学生提高技术设计素养，在今后的技术设计中得心应手。 二、教学内容分析 1、教学内容及在教材中的地位 技术设计的一般过程和方法属于粤教版通用技术必修《技术与设计 1》第二章第三节内容，按照要求将内容分为两课时，本节课为第 1 课时技术设计的一般过程。 技术设计有很多种，所谓“一般过程”，就是说这个过程是适应大多数设计的过程。作为设计的初学者，要先学会“一般过程”，并养成习惯，为将来进一步学习和进行各种各样的设计做好准备，在进入具体专业后，再学习该专业的设计过程。 新课标对本节教学内容的要求是：熟悉技术设计的一般过程，经历发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、优化设计方案、编写技术作品说明书等技术设计环节的实践。 2、教学重点、难点 （1）教学重点：通过“新型交通信号灯”的设计案例，让学生理解和体悟技术设计的一般过程的每一个环节的内含及步骤。 （2）教学难点：通过“ft村路灯”的设计，激发学生积极构思，制定设计方案从交流、评价中获取有效信息，体验设计的乐趣。 3、课时安排：1 课时 三、教学目标 （1）技术意识：了解技术设计的一般过程，形成规范、安全的技术习惯。 （2）工程思维：通过了解技术设计的一般过程，初步感知系统和工程现象，形成初步的工程意识和思维。 四、教学设计过程 课 时 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计 意图 第 1 课时技术设 新 课 导入 1、 情景引入 在学习我国《机动车驾驶证申领和使用规定》中，发现对于申请驾照者的身体条件规定，申请机动车驾驶证，其眼睛辨色力无红绿色盲，红绿色盲者禁止参加驾考。 通过查找资料，了解到全国有 6500 万的色觉障碍者，他们因为辨识信号的能力弱，被禁止参 听讲并思考 计 的一搬过程 加驾考，不能申领驾照。 设计一种能让色觉障碍者容易辨认的新型交通信号灯的创意。 2、设问：设计一种能让色觉障碍者容易辨认的新型交通信号灯的一般过程有哪些？ 通 过 新 型 交 通 信 号 灯 的 设 计 过 程 体 悟 设 计 的 一 般 过程 新型交通信号灯的设计过程： 1、 设计有价值吗？ 为杜绝现有的交通法律法规存在的管理漏洞，同时体现对红绿色盲患者人权的尊重和保护， 2、可以设计吗？ 有人曾对某色盲开车者作过红绿信号灯测试，发现一般色盲正确辨认红绿灯的正确率高达 99.99%。为什么色盲的人辨认红绿灯正确率如此之高呢？原因是：第一、目前红绿灯设计标准化程度相当高，在设计时已经充分考虑到色盲者辨别和其他恶劣环境下使用等因素，红绿色光对比度强，即使赤红色盲也是可以正确分辨的；第二、交管条例规定了对交通灯号的排列顺序作了标准化规定，一般情况下水平排列的交通灯号靠右的是绿灯，垂直排列的交通灯号靠下的是绿灯；再有，其他交通标志（如路牌，标线等）一般是由红黄蓝黑组成，这些强对比度下的颜色就算是色盲也不可能辨错。 建议借鉴其他国家的成熟经验和做法。 3、有能力设计吗？ 通过改进并优化交通信号系统，让色盲患者合法获得机动车驾驶权力和道路通行权力。 4、如何设计能让色觉障碍者容易辨认的交通信号灯呢？ 对功能的实现和结构进行认真分析，设计了几种方案并画出草图 5、哪种方案更好？ 从科学性、创新性、实用性、可靠性、安全性、成本核算等 ... ...