班海数学精批———一本可精细批改的教辅 角 一、研究问题 培养学生的听和说的能力。 二、实施策略 1、通过“说一说”、“认一认”、“练一练”等活动培养学生“说”的能力。 2、在动手操作和创作活动中培养学生仔细“听”的习惯。 3、在整个认知过程及练习活动中贯穿对学生听说能力的培养。 三、学情分析 《认识角》是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。但是“角”对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，为了遵循儿童认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则，我由生活情景图引入，使学生感觉到生活中处处有角，再通过学生实际操作活动，如“摸一摸”、“比一比”、“动手操作”和“创作活动”等加深对角的认识和掌握角的基本特征。根据学生的年龄特点，我在课堂中将观察、操作、演示等方法有机地贯穿于教学各环节中，让他们在大量的实践活动中掌握角的初步知识。让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。 四、教学目标： 1、结合生活情境，直观认识平面图形中的角，体会角与实际生活的联系。 2、通过“摆一摆”“认一认”“比一比”等活动，直观认识角，体验角的大小与边的关系。 3、培养学生听说能力和动手操作能力。 4、培养学生的发散思维和创作的兴趣。 五、教学重难点 重点：认识角。 难点：比较角的大小。 六、教具与学具 教具：多媒体软件、三角板、活动角等。 学具：小棒、三角板、剪刀、圆形纸、正方形纸、硬纸条、图钉等。 七、教学过程： (一)、创设情境，引入新知。 师：同学们，数学在我们的生活中有着非常广泛的应用，在我们的数学王国里有许许多多的知识和秘密。今天，我们又要认识数学王国里的一个新朋友“角”（板书） 1、生活中的角 师：在我们的日常生活中处处都有角，请看大屏幕。（出示课件） （1）、我在剪刀的两片刀刃之间找到了一个角。（点击、闪烁、移出） （2）、我还在钟面上找到了一个角。（点击、闪烁、移出） （3）、我还发现我们少先队员的红领巾上面有3个角，请看：（点击、依次闪烁、移出一个）这是其中一个角。 2、说一说 师：同学们，在我们的日常生活中你见到过角吗，谁愿意说一说？ 生1激动地说：我家的电视屏幕上有角。 生2自信地说：我们的课桌上有角。（老师加以肯定） 这时，全班同学都有了较高的积极性，从一双双眼睛里可以看出他们都在积极动脑筋回忆生活中的角。积极举手的孩子更多了。 生3：我发现数学书上有角。 师：真不错，请你指给大家看一看。（ 学生指角，老师纠正角的指法。） （二）、探究新知 1、摆一摆 师：请同学们从袋子里拿出两根小棒，在桌面上摆一个角。（学生摆，抽一人上台摆，实物投影。） 师：同学们摆得真好，我们来看看这位同学摆的角，你认为他摆得怎么样？（学生评价：我认为他摆得很好！） 2、摸一摸，感受角的特点 师：这是三角板的一个角（老师举起三角板，指其中一个角），请同学们观察老师是怎样摸这个角的。（示范摸） 师：请大家拿出一个三角板（学生举起三角板），跟老师一起摸一摸，“角”给你怎样的感觉？ 生1激动地说：尖尖的，有点刺手。 生2高兴地说：我感觉角滑滑的，很舒服的感觉。 生3自信地说：我认为角是平平的，直直的。 师：同学们真行！老师也有这样的感觉。 3、认一认，知道角各部分的名称 边 顶点 边 师：这个尖尖的有点刺手的就是角的“顶点”。（用红笔打点，板书）大家一起读一次。 生：顶点。 师：这两条直直的是角的“边”。（板书）大家一起读一次。 生：边。 师：我们还可以把这个角用这样一个符号“）”标出来，（边说边板书），记作：∠1； 读作：角1。请同学们跟老师一起读一读。 生：记作∠1，读作角1。 师：现在请一个同 ... ...
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