第14课人性的崛起文艺复兴美术的课时教学设计 课程基本信息 课题 人性的崛起———文艺复兴美术 教科书 书名：普通高中教科书 美术 必修 美术鉴赏 -出卷网-：人民教育-出卷网- 出版日期：2020年7月 教学目标 教学目标： 了解文艺复兴时期的美术发展状况，掌握盛期文艺复兴美术“三杰”，理解文艺复兴美术的人文主义特征，培养学生的图像识读能力，提升学生对文艺复兴时期美术的鉴赏能力。 能够对文艺复兴代表人物的美术作品进行分析评价，表达自己的感受和观点，能够自主赏析美术作品，培养学生审美判断的核心素养。 了解文艺复兴美术的不同风格及发展变化，提升文化理解的能力，尊重世界多元文化，提高人文素养。 教学重点： 了解文艺复兴全盛时期的代表人物及其美术成就。理解欧洲文艺复兴初期、盛期美术的特点及其在历史上的重要意义，理解文艺复兴时期的人文主义特征。 教学难点： 人文主义对文艺复兴美术的初期和盛期的影响是什么？ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 1.准备与本课相关的经典美术作品。 2.设计推进教学的问题框架。 3.根据教学活动分组。 4.制作电子课件。 预习本课学习内容 充分做好课前准备 利于学生整体把握文艺复兴的文化特征 导入启发 提出问题:同学们文艺复兴你了解多少呀？ 结合学生的描述的关于文艺复兴的人或关键词，并向学生概述文艺复兴的基本情况。 实际上它就是古典文化的一种复兴。这里的古典文化指的是古希腊古罗马的文明。它们曾经是整个欧洲文化的根源，但是随着古罗马的灭亡，最终被宗教文化取代，整个欧洲就笼罩在教会统治下长达1000多年，我们今天这里所说的文艺复兴正是在等待了1000多年之后，古典文化的再一次复苏与重生。地描绘世俗生活，更重视对人性的表现。今天我们就一同来学习： 导入课题: 人性的崛起———文艺复兴美术 看课本第一段说到了文艺复兴是以什么的兴起为特征的呢。？对，以人文主义兴起为特征的，这里提到的人文主义，强调的就是以人为“主体”以人为中心，尊重人的本质、利益、需要。文艺复兴，也是西方历史上第一个注重自我存在自我标榜的时代。所以这一单元的大概念就是围绕着人文主义的表现这一特征的展开的。而本节课的基本问题就是人文主义对文艺复兴美术的初期和盛期的影响是什么？本节课是有两个部分组成，这两部分的关系时间的更替带来的绘画技艺和美术理论的提高。一个是古典的再生，这是文艺复兴美术初期的时代。一个是人性的光辉，也是本节课的重点，指的是文艺复兴美术的盛期时代。首先我们来看古典的再生阶段。 观察作品，在教师的引导下思考并做出回答。 倾听、引发思考 探究,讨论 用学生最熟悉的美术作品导入课题，利于营造轻松的学习氛围。 以简单的问题引导学生观察与思考。 学生在倾听的过程中获得信息。 利于学生从整体的知识框架进一步了解文艺复兴，提高学习兴趣。 利于学生带着基本问题展开学习。 探究发现 古典的再生 问题情境 以但丁引出文艺复兴的先驱者就是乔托，介绍、展示乔托的代表性作品《哀悼基督》(湿壁画)。 提出问题:面对这样一件作品，我想先请同学们谈一谈你对这幅作品初步的认识，看到了什么内容啊。 师：参照中世纪一幅描绘基督的美术作品与乔托的这件作品进行比较，请同学们讨论：《哀悼基督》是如何突破中世纪传统，体现人文主义 特征的？ 总结：借由物体分开画面，人物两三成组，或坐或立，视觉中心的偏移，使画面既有秩序，又有节奏通过物体与人物的前后的刻画使画面充满了视觉景深通过光影使人物获得体积感和重量感把人类的悲伤植入了作品，让观赏者从中感受到圣徒们对耶稣去世由衷的悲痛. 小结（学习任务单的第一节总结） 结合古典的再生这一环节的主要内容，引导学生总结早期文艺复兴的美 ... ...
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