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课件网) 《保护消化器官》说课稿 大象版（2017）小学科学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第五单元《人体的消化器官》的结束课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《保护消化器官》是大象版最新版科学四年级上册第五单元的最后一课。本课通过聚餐时的一些不好的饮食习惯引入，经过对生活中不好饮食习惯的现状调查，引发更多人关注饮食健康。再用自己的方式设计并宣传，使学生知道良好健康的饮食习惯可以保护消化器官，与人体其他内容的配合学习，共同培养学生健康生活的意识。 二、说学情 四年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，对于中年段的小学生来说这将是一个有趣而神秘的单元，身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生能够感受到但不能直接观察。而当学生通过一系列的体验、模拟各部分器官功能的活动，发现身体在工作中的协调工作特点。 学生通过本单元前面几课的学习，对消化器官和消化过程有了系统的认识。在教师的引导下，通过反复设计和实施模拟实验，已经积累了一定程度的设计实验能力。对现象的分析与对信息的处理能力得到了提高。 三、说教学目标 （1）能够通过调查活动收集到饮食习惯与身体健康关系的信息。 （2）能在教师的引导下制订简单的调查活动计划与记录工具。 （3）在调查活动中，能在教师的引导下运用比较科学的词汇、图示符号等方式记录。 （4）知道保护自己的消化器官，能养成良好卫生、饮食、睡眠等健康生活习惯。 （5）通过交流展示活动，促使学生们以新颖的表达方式阐述调查结果，促进学生们创新能力的培养。 四、说教学重难点 能够通过调查活动收集到饮食习惯与身体健康关系的信息。 教学重点 知道保护自己的消化器官，能养成良好卫生、饮食、睡眠等健康生活习惯。 教学难点 五、说教法 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。 学生们从调查班级中同学的不好饮食习惯，到制作宣传材料，成为一个保护消化器官的宣传员。不仅增强了自己养成良好生活习惯的意识，还增强了社会责任感。有意识地利用自己所学的知识回馈他人，为他人提供帮助，这才是教育的真正意义。在调查方案的设计中，如何策划调查方案、数据的统计与数据分析显得有些不足。设计时还应再结合学生的年龄特点进行优化。 六、说教学过程 板块一、情境导入，提出问题 上节课“胶囊小导游”带领我们认识了人的消化过程。探探他们几个小朋友们为小导游开了一个丰盛的美食派对。结果贪吃的奇奇发生了一件事情，接受了大家好一番教育。究竟发生了什么事情？ 大家为什么要这样呢？ （课件课本中的聚餐图） （学生观看课件，获取图上的信息） 生 1：是因为奇奇吃的太多了，所以大家才批评他！ 师：看来他确实吃的挺多的。他吃的太多了，思考别人没得吃了才批评他吗？ 生 2：我觉得他吃的都肚子疼了，大家是为了他的身体健康才批评他的。 生 3：我也觉得是为了他的身体健康。他们都是朋友，不会因为吃的多少吵架。 师：大家都是一些有爱心的孩子，知道与好朋友分享，更知道关心爱护同伴，还能理性地分析。 师：你们有过这种“暴饮暴食”的经历吗？当时你有什么感觉，现在你觉得吃 ... ...
