班海数学精批———一本可精细批改的教辅 角的概念和表示 学习目标： 1.结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称，认识角。 2.在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。 3.培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学 习的习惯，并让学生体会到数学源于实践的思想。 教学重点： 1.知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角（从一个点起画角） 教学难点：用直尺画角（从一个点起画角） 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学时间：一课时。 教具：学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程： 一．谈话导入： 师：“同学们，你们喜欢小制作吗？” 有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似地叫了起来：“快来看啊，小旗上有许多--” 学生观察剪好的五角星。 师：“对，就是角，同学们你们观察得真仔细。” 看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题） 可能提出的问题有：(1)哪里还有角？ (2)什么是角？ 二．学习新知： 师：“在图中你发现哪里有角？能上来指一指吗？” 学生交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。 师：“你能说说观察到的角是什么形状的吗？” 学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。 演示角从实物（钟表、三角板）中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。 学生理解角，认识角。 师：“你能给角的各部分起个名字吗？” 学生给角的各部分命名。 教师小结：角有一个顶点，两条边。 师：你能做一个角吗？ 学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。 三．认识直角 出示课本P28红点下面的情景图 师：你能指一指图上其他的角吗 学生到情景图上找角。 出示：显示在实物中抽象出来的角。 学生观察并再一次认识角。 师：观察这些角，你能发现什么？ 学生小组交流，学生可能发现： （1）这些角有大有小。 （2）第一，三幅图和第四幅图中的角形状一样…… 师：“这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角 符号像什么？你还在哪见过直角？“ 学生在直角上标上直角符号。学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。 四．小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五．布置作业。 提前预习下一课。 六．教后反思： 本节课教学时，我先让学生观察情境图，说说看到了什么，再让学生根据生活经验说说画面中的角，然后让学生在教室里找一找角。由此引出对角的认识和学习。 感谢您下载使用【班海】教学资源。班海———老师们都在免费用的数学作业精细批改微信小程序！ 一键发布配套作业 & AI智能精细批改 （任务-发布任务-选择章节） ... ...
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