2022—2023学年 人音版 高中音乐 必修 音乐鉴赏 第3单元 第6节 鼓乐铿锵 教案（表格式）

第3单元第6节 鼓乐铿锵 一、基本信息 学校 福州金山中学 课名 鼓乐铿锵 教师姓名 林峰 学科（版本） 音乐 音乐鉴赏（人民音乐-出卷网-） 章节 第三单元 第六节 学时 1学时 年级 高一 二、教学目标 （一）聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》，感受、体验乐曲音乐情绪、色彩，能结合自己的生活经验、知识积累想象音乐描绘的意境与表达的情感，初步认识、理解民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的关系。 （二）知道“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”的相关知识。 （三）愿意参与锣鼓乐创编演奏，知道艺术创作源于生活，高于生活的道理。 三、学习者分析 高一学生对民间打击乐知识已有一些积累，他们知道锣鼓乐运用于民间生活事件，能想像音乐表现的生活内容，但在分析音乐表现手法方面，还显得知识、能力不足，要引导学生参与音乐实践，了解锣、鼓等乐器的演奏方法与表现出来的音乐效果。 在“创编”方面，关注高一学生“爱面子”心理特征，注意引导学生进行创作活动，敢于表现自己创编的作品。 四、教学重难点分析及解决措施 重点：聆听《锦鸡出山》清锣鼓音乐，感受、体验音乐情绪，理解音乐内容，引导学生参与打击乐合奏的艺术实践活动，了解乐曲的表现方法，从中体验乐趣。 难点：了解、实践打击乐演奏的方法；根据标题创编锣鼓乐小片段。 聆听感受占重要地位，怎样引导学生有效地聆听，聆听前的“任务驱动”与“设疑”就显得很重要；用先写出小标题的方式，分散、降低“创编”的难度。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 导入教学———实践激趣 0’0”-2’40” 感受锣鼓乐；激发进一步探究锣鼓乐的兴趣 练习锣鼓经《咙咚呛》，导入《锦鸡出山》。 1.与教师合作“读锣鼓经” 2.与教师合作演奏锣鼓经 分段分析———感受想象 3’00”-10’29” 能根据小标题想象音乐意境 “读”节奏，分析各片段节奏特点，熟悉大锣、马锣、头钹、二钹的音色，并用小标题引导学生想象音乐表达的意境。 聆听《锦鸡出山》，根据小标题的提示，描述音乐表达的画面。 电子白板能清晰呈示各片段的典型节奏，将“听”转为“听”与“看”。 完整聆听———�听”“看”结合 10’29”-13’45” 能根据《锦鸡出山》“微课”滚动呈示的文字，想象音乐描绘的画面、意境。 运用《锦鸡出山》微课，完整聆听音乐。 聆听音乐，根据文字提示，展开联想与想象。 《锦鸡出山》以微课形式播放，各小标题相应位置实时滚动呈示描述音乐所表达的画面、意境的文字，降低鉴赏难度。 听辨选择———动态生成 13’53”-17’01” 能根据音乐情绪，正确选择标题。 为《锦鸡出山》音乐片段选择标题 聆听音乐，为两个音乐片段选择标题。 运用交互式电子白板选择器的互动、即时功能，设计两道选择题检验学生所学。该方式具有学生完全参与、检验结果客观的特点，能促进课堂生成性问题的有效解决。 聆听感受———《滚核桃》 17’50”-24’13” 能说出音乐演奏技法与表达的生活内容。 感受、体验《滚核桃》的音乐情绪，想象乐曲表现的生活内容，知道《滚核桃》的演奏技法。 聆听、联想、想象 实时呈现演奏技法，学生获得直观经验，为创编实践准备。 创编表现—《牛斗虎》 24’23”-33’22” 能用打击乐作简单表演 1.引导学生先写出小标题 2.实践创编 3.创编活动评价 1.写出小标题 2.参与打击乐合奏的艺术实践活动，体验演奏打击乐的乐趣，将自己的生活经验，知识积累，运用到作品创作中 达标测评———乐种判断 40’08”-42’16” 知道相关乐种及其流传地区 乐种及其流传地区选择 根据课题所学知识，判断相应乐种及其流传地区 交互电子白板可以将学生对知识的掌握状态实时呈现 小结归纳———情感升华 42’16”-结束 ... ...