第五节 鼓乐铿锵 教学设计

鼓乐铿锵 【授课题目】鼓乐铿锵 【授课年级】高一 【课时】第一课时 【教材分析】 《鼓乐铿锵》选自人音-出卷网-普通高中音乐课程标准必修教材《音乐鉴赏》第三单元《鼓舞弦动一一丰富的民间器乐》第五节。 《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的一首器乐曲。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。 《童谣》原为北京市城区内流传的一首儿歌———《打花巴掌》。 这是儿童们在游戏过程中反复吟唱的歌曲。由于歌词反映北京市人民群众的日常生活，整个歌曲的节奏明快旋律流畅，很受儿童们的欢迎。这首歌采用先数板、后唱歌的演唱形式。通常,由一人领诵、众人齐唱，歌词可循环重复地不断演唱，偶尔也会有人即兴创编歌词。 《滚核桃》是一首山西绛县鼓乐。演奏时使用十面各种形制的鼓和一副拍板（但在搜集的视频资料中都是八面形制的鼓加一副快板）。由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，好听又好看。 【学情分析】 通过九年义务教育的音乐学习，高一年级的学生能读出较为复杂的节奏和敲打简单的节奏，有一定的音乐自学能力和简单教授他人的能力。在媒体发达的时代，绝大部分同学对鼓乐等打击乐有过直观的印象。在繁重的文化学习之上，音乐课是他们最喜爱的陶冶情操、愉悦身心、释放压力的学科之一。《毛诗序》：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。” 【教学理念】 要改变学生“民间音乐很土”的固有观念，就必须要让他们觉得有趣、才能激发他们走进民间器乐的内驱力。在激发学生鉴赏更多的民间器乐方面能取得抛砖引玉、举一反三的良好效果。 本着“完成好过完美”的理念，要激发学生对音乐课的热情，就必须鼓励学生大胆实践探究。 本着“保留音乐的兴趣比学会音乐本身更重要”的理念，化繁为简，降低学习难度。 【教学目标】 1、审美感知：聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》,感受、体验其音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现手法。 2、艺术表现：在感受体验乐曲的音乐情绪，理解乐曲的音乐内容基础上，通过实践掌握“打溜子”、“鼓吹乐”及“吹歌”的表现形式，获得相关知识。 3、文化理解：通过对民间器乐的音乐体裁，演奏形式，风格特征的了解，探究其形成的原因，理解其艺术价值与社会价值，体悟“艺术源于生活、高于生活”的道理。 【教学重点】欣赏《锦鸡出山》，引导学生用念字谱和打击乐器为其伴奏；采用音乐弥漫等方法加强对《童谣》旋律的印象。 【教学难点】用读节奏和使用打击乐器为《锦鸡出山》伴奏。 【教法与方法】 视、听、唱、奏四结合； 演示法、体验法、探究法等 【教学准备】 准备好三首作品的相关资料。 阅读资料：打溜子、鼓吹乐、吹歌 视频资料： 《锦鸡出山》老外的完整版、民间版片段、曲谱； 《滚核桃》音频，晾晒核桃图片； 《童谣》民间版、《打花巴掌呔》儿童版； 2、大锣、头钹、二钹、马锣各1个、鼓1面、核桃若干，并在教室摆好位置。 3、将学生分成若干个小组。 4、学生课前探究：在“培优辅导”或鼓乐兴趣班中让甲、乙、丙、丁、子五名学生自己通过实践摸索、查阅教材上的资料等方式了解、学习溜子锣、头钹、二钹、马锣、鼓等的演奏方法，并能相互讲解。 5、上课之前，播放儿歌视频《打花巴掌》，让学生在活泼愉快的音乐氛围中进入音乐教室并安静聆听。 【教学过程】 赏鼓乐《滚核桃》 1、情景导入 老师将手中核桃在讲桌上一个个地来回滚动，问: a.老师在干什么？ b.你觉得用教室里的哪一种乐器能表现滚核桃的声音？ c.请学了打鼓 ... ...