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课件网) 第一课《原始人的创造》 第二单元：美术的历程 目 录 1 、教材、学情分析 2 、教学目标 3 、教法学法 4 、教学过程 壹 教材、学情分析 教材分析 本节课是第二单元的第一课，第二单元美 术的历程分别由原始人的创造、礼仪与教化、心 灵的幻象、人间生活、审美自律、从传统到现代 、新的实验组成，在这七课当中简单概括了整个 美术发展的历史，在七个明确的主题下，整合了 具有共同美术特征和美术风格的作品，中西方文 化的碰撞与交流，便于学生理解整个美术文化历 史的脉络。 原始人的创造作为美术历程的开篇，对于 学生了解美术的起源以及原始人的审美观念有重 要作用，也为后续美术发展的历程奠定了基础。 在教材中，从具体美术类型（彩陶、玉石、壁画 岩画、雕塑）中推断原始人的生活观念和艺术之 间的关系。通过大量的美术作品，使学生提高审 美感受、审美能力，欣赏原始艺术。 学情分析 高一学生思维活跃，想象力 丰富，虽然掌握了一定的美术知 识和美术技能，但对美术鉴赏方 面认识不足，需要正确的引导， 激发学生的学习兴趣，提高学生 图像识读、美术表现、审美判断 和文化理解的能力。 贰 教学目标 重点、难点 教学目标 一 1 、使学生了解 史前原始人所创 造的陶器、玉器 、岩画壁画、雕 塑的材质、造型 、图像特点、功 能及作品内涵， 提高学生的图像 识别能力。 2 、了解并解读 中西方代表作品 及多种形式、功 能，尊重并理解 不同国家和民族 的文化内涵与含 义。 3 、通过对艺术作 品的赏析，了解原 始美术在生活中的 运用，探讨原始艺 术对人们的作用以 及所表达的愿望， 扩大学生的眼界， 增加审美感受，提 高审美判断能力。 重点 二 如何激发学 生的学习兴趣， 以及如何引导学 生认识美术的价 值。 原始人的 审美观念，原 始艺术对原始 人的生存意义 。 三 难点 叁 教法学法 教法 学法 讲授法：以教师语言传 递为主。 展示法：通过展示教具 ，图片，视频等方式， 使学生直观感知。 活动探究法：引导学生 通过创设情境等活动形 式获取知识，调动学生 的主动性和积极性。 归纳法 自主探究法 总结反思法 肆 教学过程 在教学的过程中，我将紧扣教学目标和重难点 ，从四个美术类型（彩陶、玉石工艺、岩画壁画、 雕塑）依次对原始艺术进行介绍。首先是使学生对 原始美术的类型有一个基本的认识，其次，深入了 解原始艺术的内涵和代表原始人的审美观念，激发 学生的对原始艺术的兴趣，提高审美能力。 1 、导入：（设疑导入）提问“美术是从什么 时候产生的？它是以什么样的形式出现？” 激发学生的兴趣， 更为直接的为美术的起源作一 个铺垫。 学生讨论，活跃课堂气氛。 情境： 介绍彩陶的制作过程， 展示仰韶文化彩陶《人面鱼 纹盆》和马家窑文化彩陶《彩陶旋涡纹尖底瓶》 问题： 仔细观察仰韶文化彩陶和马家窑文化彩陶的不同点 和共同点？ 设计意图： 根据图像识读视觉的基本特征对作品进行分类 ， 从两种文化的彩陶中对比共同点和不同点， 基于形式美 的原理， 感知、分析、 比较、诠释不同彩陶图形中所隐含 的各种美的因素， 分析原始人的审美观念， 突出教学重点。 感受作品中不同艺术形式的美感， 彩陶在原始人类生活中 的重要作用。提高学生的自主合作探究的能力。 以鱼纹居多，造型简单大方， 生动活泼，丰富多彩，充满生 活气息 装饰面积大，多 为几何纹 纹样繁密，回旋 多变，复杂而具 有装饰性 实用性＋艺术性 活动：引导学生分组讨论，是否出现 二方连续四方连续？动手画一画这两 种图案。 玉琮 玉龙 情境： 展示图片《玉龙》《玉琮》 问 题 ： “ 根 据 图 案 造 型， 想 一 想 它 们 的 用 途是 什 么？” 设计意图： 使学生了解原始 ... ...
