人音版普通高中《音乐鉴赏》第九单元 浪漫幻想的音乐世界 ———标题性交响曲 学情和教材分析： 针对目前常见高中生的音乐欣赏情趣，他们对交响音乐的包容和接纳的兴趣和自信亟待提高。本课教学 ———《浪漫幻想的音乐世界--标题性交响曲》选取了柏辽兹的《幻想交响曲》第二乐章为主要教学材料，旨在引导学生关注标题性交响曲音乐以及”固定乐思“运用，在聆听与思考中逐步培养和树立起“我能够欣赏和听懂交响音乐”的兴趣和自信。 由于标题性交响曲作品《幻想交响曲》的内容和体裁限定，学生在完整聆听过程中易产生疲倦或乏味感。因此，聆听过程中的任务驱动就显得格外重要，如何引导学生带着任务聆听、通过问题解决促进教学目标的达成，是本课教学的重难点之一。 教学目标： 在欣赏《幻想交响曲》第二乐章过程中，能独立聆听感受、思考分析，想象乐曲描绘的意境，进一步认知标题性交响曲的特点，在掌握欣赏方法的同时对交响乐产生初步的兴趣。 在聆听不同音乐表现形式的活动中，能积极参与并感受交响乐队的音响效果，运用通感体验对交响乐队的已有知识和经验进行回顾和梳理。 聆听感受柏辽兹的《幻想交响曲》第二乐章，在认真聆听的基础上进一步思考分析，了解标题性音乐及“固定乐思”。理解标题音乐及浪漫主义流派风格的内涵。 教学重点： 聆听《幻想交响曲》第二乐章，感受、体验其音乐情绪及浪漫主义音乐的风格。 教学难点： 引导学生关注以下问题：有鲜明的标题及虚幻奇想的戏剧性情节；有“固定乐思”，并随着情节变化而变化；突破传统交响曲的典型结构方法。 教学过程： 初探： 从欧洲历史上看，标题音乐可追溯到14世纪的狩猎曲，直至贝多芬的《英雄》（第三）、《命运》（第五）、《田园》（第六）交响曲。但此前的标题音乐仅有标题，而没有帮助听者理解音乐的文字说明。 1.激趣导入： 1）比较聆听两种演奏形式不同的音乐片段，初步感受交响乐队的音响效果。 2）、选择与音乐片段意境相符合的画面。 3）、聆听音乐片段，给音乐取个合适的标题： a、《高山流水》片段； b、《红旗颂》片段； c、《图画展览会-两个犹太人》； d、《野蜂飞舞》片段。 探寻：“标题性音乐”的介绍，聆听感受《田园交响曲》第一乐章。【约10分钟】 1、所谓标题音乐（program music），是用文字、标题来展示情节性乐思（表现文学性内容）或通过模仿、象征、暗示等手段模拟自然音响（表现绘画性内容）的乐曲，产生于18世纪早期浪漫主义音乐。 “标题音乐”往往与“纯音乐”（非标题音乐）相对应。有的作品只用标题作曲名；有的作品除了标题之外还另加文字说明。 标题音乐的第一个发展点是贝多芬的《田园交响曲》。它通过带有文字说明有内在逻辑的五个乐章为标题音乐开了先河。 2、聆听、感受《田园交响曲》第一乐章主题“初见乡村景色时的愉快”。 聆听主题，感受音乐的情境性和形象性，听辨“双簧管”的音色…… 运用：赏析《幻想交响曲》第二乐章“舞会”。 1、作曲家柏辽兹以及其代表作品《幻想交响曲》的简单介绍：《幻想交响曲》副题为《一个艺术家的生活片段》，它用浪漫主义幻想的形象体现作曲家自身恋爱的体验，带有自传性。 2、“固定乐思”：在聆听、演唱的活动中感受“固定乐思”在音乐发展中所起的作用。 对比第一乐章中“固定乐思”与在第二乐章中出现的“固定乐思”。 第二乐章中的“固定乐思”第一次由长笛和双簧管奏出固定乐思的主题提示恋人也参加了舞会，“固定乐思”也是以圆舞曲的形式出现，形象更加流畅典雅。 第二次由单簧管悠悠地吹奏，伴以长笛和圆号的长音。恋人的形象在舞蹈的旋风中一掠而过。 “固定乐思”的反复出现不仅加强了音乐的连贯性，还丰富了音乐的内涵，自此，音乐不再是一段音符，而是一个有血有肉 ... ...
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