项目：案头书架的制作与评价 《工艺》之《体验木工工艺》说课稿 ( 一、说教材 1 . 教材内 容 本节课选自粤科版必修一技术与设计 1 第四章实现方案与评价设计第一节内容。 本章的内容是根据设计要求，挑选合适材料，运用恰当的工艺，使用工具将设计方案 转化为原型或模型。而本节主要介绍了原型或模型制作过程中的简易工具及加工工艺。 2 . 课程标 准 了解加工工艺。 掌握木工常用工具的使用方法。 根据设计方案，恰当选择加工工艺。 课程标准对于本节的定位在了解、掌握与体验。在了解加工工艺的基础上，掌握简易的木工工具的使用，为实现方案、制作模型打下基础。 3 . 作用地 位 如图所示，在第三章，学生设计的项目是案头书架，本章是在案头书架方案已经 设计好的基础上进行的，是上一章方案的实现。用 木料实现学生能做、能用、造型有一定吸引力的案 头书架共。用 5 个课时完成 作。为第一节课 我，设计 《成体验 木工工艺》 ，主要是认识简易木工工具，体验木工工 艺，起到了承上启下的作用，为下一节案头书架的制作奠定基础。 4 . 教学目 标 技术意识： 掌握工艺的含义，了解工艺的分类和一般过程，工具使用的安全、规 范意识、制作过程中的环保意识、精益求精的意识。 工程思维： 针对某一具体问题进行要素分析、整体规划，特别是制作过程中的工 艺流程的制订。 图样表达： 制作过程中会识读设计图样。 物化能力： 能根据设计方案和产品用途、现有工具，选择和规划材料，采用恰当 工艺。形成物化过程中严谨细致、精益求精、的工作态度。 二、说学生 学情 高一学生虽然已经掌握了一定的分析问题的能力 , 但是缺乏对传统木工工艺的认 )根据新课标的理念，对于本课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从这 7 个方面来进行我的说课。 分析 知，且动手能力存在差异。针对这一情况，在学生操作实践时，我会个别指导。不过 学生特别喜欢实践课，这为上好本节课奠定了基础。 三、说教学重难点 教学重难点 重点： 根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：理解工艺的含义，掌握常用简易木工工具的使用方法，培养安全使用工具的意识，培养精益求精的工作态度。 难点：依据学生现有的认知水平及特点，我将本课的教学难点确定为：根据方案设计要求，进行材料的选择与规划，工具的选择与安全使用。 为突破难点，我做了一些尝试：让学生在现有的工具中自主选择，并探索本组案头书架的连接装配方式。 四、说教法与学法 教学理念：对于通用技术的教学，我始终立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于‘做中学’和‘学中做’。所以本节课的教学以案头书架加工工艺流程为主线，创设情境，强调学生的 全员参与和全程参与，提倡学生的亲手操作、亲历情境、亲身实践进而获得情感态度、价值观 以及技术能力的发展。 1.教 法 教师主导用讲授法、观摩法、启发式教学、任务驱动法 2.学 法 学生主体用自主学习、分组合作探究、思考讨论、实践体验、互评总结等方法 五、说教学准备 充分的课前准备是上好课的前提，所以教学前我做了如下准备：把学生分成 6 组 教学资源：课件、京作硬木家具加工视频、手板锯演示视频、任务单、评价表。 教学工具（若干）：角尺、钢直尺、手板锯，钢卷尺，供学生锯割练习用的废木板，同时准备了一些孔明锁，供学生探索隼牟结构。 六、教学过程 1.教学 流程 及时 间安排 2.具 体 教 导入环节：展示上节课已设计好的案头书架方案 学 环节 提出问题：现已经准备好了木 板，接下来还需要干什么，才能将这些设计方案，变成实物呢？ 设计意图：在老师的引导下同学们会回答“加工”，教师接着追问： 用什么工具加工？学生此时就会发现 对加工工具、工艺知识的认识还很少，探究的欲望此时被激发。同时通过设计方案 ... ...
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