16项链14 教案 2022-2023学年中职语文人教版基础职业模块上册

《项链》教学设计 [学情分析] 《项链》这篇小说，文字浅显，学生能大致读懂，也有话可说，但说的可能较肤浅，尤其是玛蒂尔德人生悲剧的原因与小说的主旨。课堂要生成有深度的见解，还需仁者见仁，智者见智，围绕核心话题，展开师生对话、生生对话，进行思想的交流与碰撞。 [教学设想] 对女主人公玛蒂尔德的分析，以前单纯从阶级论出发，讽刺与批判玛蒂尔德小资产阶级的虚荣心。时代在进步，如今更多是从人性的角度去审视这一人物形象，探究小说的文本价值。引导学生通过情节变化，即“把人物打出常规，暴露深层心态”（孙绍振语），来解读文本，分析悲剧的深层原因，探析小说的多元主旨。 [学习目标] 1.探讨造成玛蒂尔德人生悲剧的原因，感受小说主旨的丰富性； 2.细读文本，培养多元解读文本的能力。 [教学重点、难点] 1.探讨造成玛蒂尔德人生悲剧的原因，重点探讨西方的契约文明； 2.引导学生品读文本，培养学生多元解读文本的能力。 [教学方法]自由探讨，对话教学 [课时安排]一课时 [课前准备]结合预习思考题，让学生熟读并走进课文。 [教学过程] 一、探知学情 请两三个学生谈谈初读文章的感受，了解学生的已知与未知，初步掌握学情，并根据学情动态修正教学目标。 二、理清情节 1.“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？ 借项链———丢项链———赔项链———知项链 2.在这几个情节中，哪些情节出现重大转折？ 丢项链———人物命运的转折点，情节出现突变 知项链———人物再次受到打击，情节达到高潮 三、问题探究 主问题：造成玛蒂尔德人生悲剧的原因有哪些？ 直接原因：丢项链；得知项链是假的。 深层原因：（让学生从课文中寻找依据，师生展开对话与交流） 1.性格的悲剧 “她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活，因此她不断地感到痛苦。” “她一向就想往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。” 她梦想着摆脱寒酸、默淡平庸的生活，进入上流社会，过着贵夫人的生活，这些充分体现玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享受的心理。 但是玛蒂尔德身上也有善良质朴的一面，她置办衣服，向丈夫要400法郞时小心翼翼，吞吞吐吐，唯恐吓着丈夫或给丈夫太大的压力；她没有提出买珠宝，而只是去借珠宝，这都表明她善解人意和通情达理。 2.命运的悲剧 “要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样的一种境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事就可以败坏你，也可以成全你！” 扣住“奇怪”、“ 变幻无常”“ 极细小”等字眼，表现命运对小人物玛蒂尔德的捉弄。 “她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。” 重点分析“也”字，体现玛蒂尔德内心不平衡，对命运持抱怨态度。 丢项链之前，玛蒂尔德整天抱怨命运不公；丢项链之后，玛蒂尔德更多的表现为不屈服于命运，与命运相抗争。 3.文明的悲剧 （1）丢项链后，玛蒂尔德夫妇有着怎样的表现？让学生读读相关章节。 “她面对着这不幸的灾祸，整天等候着，整天在惊恐的状态里。” “路瓦栽，好象老了五年，他决然说：‘应该想办法赔偿这件首饰了。’” “路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可怕的债务。” （2）赔项链，体现玛蒂尔德夫妇什么样的品格？ 玛蒂尔德夫妇以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时间还清债务，体现诚实守信的契约精神与勤劳坚韧的平民本质。 教师提供相关的经典评论 《项链》里的契约精神一点也不复杂，那就是“借东西要还”。这不是哲学的理念，而是生命的实践。在践约这一 ... ...