4.2.2《季风的影响》教学设计

4.2.2《季风的影响》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标 1、描述我国气候的基本特征，知道气候类型的分布情况。 2、了解季风的成因和性质，知道我国季风气候的分布及季风区和非季风区，培养空间感知。 3、理解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响，提升综合思维能力。 过程与方法目标 1、通过获取图片信息了解不同气候影响下各具特色的生产生活，运用地图讨论分析我国气候的特征。 2、学生阅读地图、描绘地图，了解夏季风与冬季风，说出我国季风区与非季风区的分界线，体会季风对我国影响范围之广。 3、通过合作探究，研读地图、图片等资料分析说明季风气候对我国的影响。 情感、态度和价值观 1、感悟气候对人们生产和生活的影响，树立人地协调观念，培养防灾、减灾的意识。 2、培养自主学习、合作探究的良好习惯。 【教学重点与难点】 重点：季风气候及其对我国的影响。 难点：季风的不利影响。 【教学思想和策略方法】 1、联系生活，设置问题，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。 2、采用地图教学法，给学生创造读图、用图的机会，逐步提高从地图中获取信息、分析问题的能力。 3、引导学生讨论、合作学习，提高学生的合作学习能力，在合作交流中迸发思维的火花。 【教学过程设计】 一、课堂导入 学生欣赏旅行途中的照片，描述照片中的不同地区人们的生产生活场景。 教师提问：我国不同地区形成的各具特色的生产生活与哪些自然因素有关？ 设计意图：学生通过欣赏、描述旅行途中的照片，培养观察能力和表达能力，激发学生探索我国气候的兴趣。 过渡：这节课就让我们一起走进我国的气候，一起去探索气候对人们生产生活的影响。 一、情景导入　　 人们外出旅游时，最关心的一个问题就是天气。我国各地区的气候如何，在何时到何地去旅游好呢？等我们学完这一节就会解决这个问题。　　 二、师生互动、学习新知识　 　（一）、中国的气温　　 1、对比五个城市一周来的天气状况，并说明他们的天气状况与纬度位置的关系。　　 明确：我国气温的分布特点是越往南去，气温越高，越往北去，气温越低。　　 2、读我国1月平均气温的等温线图，找找最高气温及最低气温分布在哪里，等温线，等温线分布的疏密程度，说明我国冬季气温的分布规律。　　 明确：黑龙江最北部1月平均气温在 -32℃ 以下，海南省1月平均气温在 16℃ 以上，我国南北气温相差悬殊。　　 我国冬季气温的分布特点是：南温北冷，南北温差大。　　 3、为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？　　 明确：我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射点在南北球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳高度角小，阳光斜射。在加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少。　　除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。（我国冬季风为西北风）　　 4、 我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？　　 明确：读我国七月平均气温图得出　　我国夏季气温分布规律：除青藏高原外，全国普遍高温 青藏高原受地形因素的影响，夏季比同纬度地区气温低。　　 5、找出我国1月平均气温图中0℃等温线经过的地方，并思考这条线的南方与北方从河流的水文特征、植被、农作物等方面看有何差异？　　 明确：我国1月0℃等温线的东段经过秦岭—淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘延伸分布。　　 学生根据生活经验回答以上问题，只要把主要特点回答出来就可以了。如秦岭—淮河以北冬季河流会结冰，以落叶阔叶林为主，以种植小麦为主等等。　　 6、我国气温的.南北差异使我国南方和北方在自然景观上也存在巨大的差异，当北方一片冰天雪地时，南方却鸟语花香。结合农业生产的实际，我国是如何划分温度带的。　　明确 ... ...