怎样得到氧气 教学设计 教材分析 本课位于拓展型趣味化学课程中的一节《怎样得到氧气》，在这之前学生已经了解了空气的组成及氧气的相关性质，本节内容承上启下，为初中阶段学习其他气体的制备做了铺垫。本节课既是学生初次尝试通过化学反应来获取新的物质，初步体验化学研究的科学方法的新授课，也是典型的气体制备课。在学习化学实验简单操作的基础上，让学生开始学习比较复杂的仪器装置的搭建，初步认识仪器的连接和气密性检查、气体的发生装置和气体的收集方法。通过氧气制取的学习，初步学会气体制备实验的一般方法，为以后制取和收集其他气体，研究它们的性质打下基础。 学情分析 学生刚接触化学这门课，学习热情很高，对实验十分感兴趣，氧气又是学生熟悉的物质，通过前面的学习，学生已具备观察实验的技能，可采用实验法逐步引导帮助学生认识和理解制取氧气的方法。因此本节课的着眼点就是通过学习得到氧气的方法，体验科学探究的一般方法，激发学生学习化学的积极性和求知欲。 教学目标 知识与技能：知道氧气的多种制法。 过程与方法：通过一系列科学探究，初步认识实验室氯酸钾制取氧气的原理及装置。 情感态度价值观：养成实事求是、严肃认真的科学态度及良好的实验习惯。 教学重难点 教学重点：通过科学探究，初步认识实验室氯酸钾制取氧气的原理及装置。 教学难点：通过科学探究，初步认识实验室氯酸钾制取氧气的原理。 教学流程 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节 【提出问题】在很久以前，人们想要获得火，需要钻木取火，而现在的人们如果要获得火，需要做什么呢？ 同学们都提到了火柴，那大家知道为什么火柴划一下就燃烧起来了呢？ 用火柴，用打火机等。 学生思考。 提高学生学习兴趣。 探究氯酸钾制氧气的原理及发生装置 【收集资料】其实在这其中涉及了许多化学变化。 火柴中的奥秘———火柴头上蘸的是氯酸钾、二氧化锰、硫等化学物质，盒子上涂的是红磷和三硫化二锑等化学物质。当划火柴时，火柴头和火柴盒侧面摩擦发热，放出的热量使氯酸钾分解，产生少量氧气和氯化钾，从而引起火柴头上易燃物（如硫）燃烧，这样火柴便划着了。 【形成假设】氯酸钾加热能产生氧气 【实验设计】如何检验氧气呢？ 播放之前录制的演示实验视频：加热氯酸钾 【现象】香棒没有复燃 【出现认知冲突】难道资料上写错了吗？ 【新的问题】香棒没有复燃就代表没有产生氧气吗？ 【收集资料】通过查阅资料发现，用数字化实验检测氯酸钾加热能产生氧气，由于产生的氧气浓度没有达到使得香棒复燃的浓度，所以没有复燃。 【新的问题】如何加快氧气的产生呢？这样氧气产生得快了从而就能尽快达到使香棒复燃的浓度了。 【追溯历史】1820年德贝莱纳用二氧化锰催化氯酸钾制取氧气。 【实验验证】加热氯酸钾和二氧化锰的混合固体 夹持仪器我们可以用试管夹，也可以用铁架台。我们先装药品，氯酸钾三药匙和二氧化锰一药匙于试管中，注意药品要平铺在试管底部；再搭装置，先放酒精灯还是固定试管呢？先放酒精灯，再固定试管，搭建装置要从下到上，从左到右。注意铁夹夹在离试管口三分之一处，试管口略向下倾斜；点燃酒精灯，请一位同学帮忙拿香棒。香棒复燃。 【得出结论】氯酸钾在加热条件下会分解产生氯化钾和氧气，加入二氧化锰催化剂会加快反应速率。 反应条件不同，得到的结果和实验现象也不同。 【板书】一、原理 氯酸钾 氯化钾+氧气 发生装置 二、装置 【过渡】这也是实验室中氯酸钾制氧气的发生装置，发生装置是化学实验中用来进行化学反应的装置。 【学生实验】同学们你们想不想自己试着得到氧气呢？大家戴好护目镜，两人合作，开始实验。 学生阅读。 回答：用带火星的木条，若复燃，证明为氧气。 回答：可能与 ... ...
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