课题3 水的组成 教学目标 （1）知识与技能： ① 认识水的组成。 ② 了解氢气的基本性质。 ③ 知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。 （2）过程与方法： ① 认识化学实验基本过程，形成严密的逻辑思维。 ② 通过交流与讨论，形成从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 （3）情感态度与价值观： ① 通过电解水的实验培养学生分析问题、解决问题的严谨态度。 ② 初步养成分类思想，培养学生学科学、用科学、爱科学的科学精神。 学情分析 水作为生活中常见物质，学生对水的认识已有生活经验，而且其他学科也学过水的相关知识，所以学生对水的物理性质比较熟悉。但对于水的组成，学生并不是完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气。检验方法是本课题学习的基础之一。 在本课题学习中，学生可能会提出一些问题，例如： 1.水电解产生的气体是不是水蒸气？ 2.收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？ 重点难点 教学重点 ① 通过电解水实验探究水的组成 ② 了解单质、化合物、氧化物的概念。 教学难点 ① 通过电解水实验从宏观、微观两个角度理解水的组成、结构。 ② 会判断常见的单质、化合物、氧化物 ③ 体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教学过程 活动1【导入】一、创设情境，导入新课 图片展示 师：经过水厂净化后的自来水是纯净物还是混合物？通过蒸馏制得的蒸馏水呢？ （设计意图通过图片，巩固旧知，引入课题，并为后面物质的分类做铺垫。） 过渡：纯净的水是由什么组成的呢？是一种“元素”吗？这个问题在18世纪时就有科学家在探索。今天就让我们一起沿着几位科学家的脚步,来探究水的组成。 首先我们模仿一下英国化学家普利斯特里的魔术———空瓶爆炸”【教师表演魔术】。 1781年，卡文迪许也进行类似实验，并断定普利斯特里实验生成的液体是水。但他们没有深入研究，仍然认为水是一种元素。1783年，拉瓦锡立即进行了跟踪实验， 不仅合成了水，同时还将水分解为氧气和氢气，确认了水的组成。 同学们,你们想知道拉瓦锡具体是如何探究水的组成的吗今天就让我们站在巨人的肩膀上, 利用现代化的仪器，一起进入本节课的探究。 （设计意图通过小魔术和故事，引起兴趣，激发学生的探究意识。同时为学习氢气的性质和研究水分解产物做好铺垫。） 活动2【讲授】二、猜想验证，合作探究 探究一：氢气燃烧（实验改进：在玻璃导管口点燃氢气时，受钠离子干扰，火焰呈黄色，可改用金属导管或大注射器针头） 师：边演示氢气燃烧边介绍。实验装置,注意事项，引导学生观察氢气验纯及燃烧时的现象，并从中分析氢气的一些性质及该反应的文字表达式。 生：观察现象，小组合作填写学案探究一的内容（见下），小组代表汇报展示。 （设计意图通过观看演示实验、讨论总结，使学生在直观现象的基础上获得知识，使重点得以突出，培养学生观察、思考能力和组织语言能力。回顾文字表达式写法，为化学方程式的书写打下基础。） 探究一．氢气(H2)燃烧 1.氢气的物理性质：_____色、 无臭、_____溶于水的气体，密度比空气_____。 2.氢气的化学性质：_____性(产生_____色火焰)。 3.氢气燃烧的文字表达式为_____，属于_____反应。 4.通过下图验纯实验可得到氢气哪些性质 （1）_____。 （2）_____。 探究二．水的电解 1.通电时实验现象： 正负两电极上都产生_____，一段时间后V正 ：V负=_____ 2.用燃着的木条分别点燃两个玻璃管尖嘴口气体的现象： _____ 讨论： （1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？你能写出反应的文字表达式吗？ （2）分析水的生成和分解实验，说明其 ... ...
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