教学 要求 1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。(重点) 2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。（难点） 教学 课时 一课时。 1.进一步体会按一定顺序写事,把事情发展过程中的重要内容写清楚。 2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。 课件。 一 谈话导入 生活就像万花筒,每天都有许多的事情发生,有令人感动的,有令人悲伤的,也有令人赞叹不已的。我们每个人都经历过让自己印象深刻的事,也许其中有一些给了你人生的启迪,今天,我们就试着把自己心中最难忘的事写下来,和大家一起分享一下吧!(板书:生活万花筒) 设计意图:谈话导入新课,引发学生思考,让学生自然地进入习作学习中。 二 审题指导 1.以“生活万花筒”为主题,选择自己亲身经历的或是看到的、听到的一件事写下来,注意要把事情的起因、经过、结果写完整、写具体,表达自己的真情实感。 2.读读习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》,交流这两篇文章分别是按照什么顺序来写的。(学生自由交流) 3.教师指导。 (1)所记的是一件印象深刻的事,要集中笔触写好这件事,写清事情发生的时间,可以发生在不久前,也可以是过去发生的;还要写清地点,可以在学校,也可以在街头巷尾;要按一定的顺序把这件事情写清楚。 (2)要认真思考,打开写作的思路,可以参考教材给出的题目,从中得到启发,进而确定选材的内容。 设计意图:让学生快速了解题目,把握写作重点。 三 组织材料 1. 学习习作提示,确定写作材料。 (1)默读习作提示,思考:教材中列举了哪些事情 (出示课件2) (2)学生交流。可以是好事,也可以是吸取教训的错事,日常生活中的新鲜事、乐事,总之是有意义的,写下来能给人以启发的事。 (3)回顾亲身经历的事,看看有没有印象深刻的,把它写下来。 2.思考你想写什么事,是什么原因让你对这件事印象深刻,是激动,是伤心,还是害怕…… (1)说一说这是一件什么事。 (2)说一说这件事情令你印象深刻的原因。 3.汇报自己的选材。 请习作较好的同学先汇报,其他学生认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。再请写作中等和有一定困难的学生进行汇报,师生评议,提出建议。 四 突破难点 1.写好这篇文章重点是要写清楚事情的经过,那么,如何把事情的经过写具体呢 2.小组讨论,汇报结果。 3.教师总结:写事情经过的时候,我们要抓住细节,详细描写事情发生时,主人公的语言、动作、神态、心理活动等。 五 动笔成文 根据已确定的写作材料进行习作练习,注意要把事情写得生动具体,要抓住细节重点写出这件事的经过,要表达出主人公的真实感受,文章结构要完整、合理。 设计意图:引导学生把理论知识运用到习作练习中,提高学生的写作水平。 六 完成草稿,指导修改 1.学生独立完成习作草稿。 2.引导学生自我修改。 (1)教师指导:可以采用朗读的方式检查,因为朗读时速度相对较慢,要读出字音就必须看清字形,因此能很好地发现一些错误,如语病、漏字、添字、错别字等,从而能进行全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文进行对照,比较看看改后的习作好在哪里。 (2)学生修改自己的习作,进一步提高和完善习作。 (3)课堂交流,指名让学生按“原来怎么写的—现在怎么改的—为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。 3.小组交流,合作修改。 4.教师指导:在比较中体会自己的习作和别人的优点和不足,取长补短。 5.教师选择典型的习作,集体点评、修改。(出示课件3) 习作的评价标准: (1)有没有按一定的顺序写事 (2)有没有把时间、地点、人物、起因、经过、 结果交代清楚 (3)有没有把事情中的重要内容写清楚？ 设计意图:通过具体的范文指导,对比自己的习作,从而进行修改,提高写作水平。 七 课堂小结 这节习作课,我们学习了写“生活万花筒”这样的文章,我们在介绍自己印象深刻的事情时,要抓住重 ... ...
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