角的初步认识 教学内容：第27页例1、例2，练习八1、2题。 教学目标： 初步认识角，知道角各部分的名称。 使学生初步学会画角，知道角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中去辨认角。 通过折角、画角、做角等活动，培养学生的动手操作能力。 使学生知道周围许多物体上都有角，了解数学和日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重、难点： 初步认识角，知道角各部分的名称。 使学生初步学会画角，知道角有大小。 教学过程： 复习引入，揭题。 孩子们，以前我们认识了一些图形，如果给你4根同样长的小棒，你能摆出什么图形？如果只有3根小棒呢？现在请你从摆出的三角形中任意抽走一根小棒，剩下的又是一个什么图形呢？这就是我们今天要认识的数学王国里的一位新朋友———角。今天我们就来学习“角的初步认识”。 探索新知 教学例1 依次出示钟面、三角板、剪刀、折扇，学生在上面找角。 找找我们身边还有哪些物体表面藏有角，找到后与同桌互相交流。 谁愿意把你找到的角与大家分享分享？ 2. 教学例2 (1) 用纸折角 A．学生用一张圆形的纸折一个角，折好后与同桌交流自己是怎样折的。 B．指名上台展示自己折的角，指出角在哪儿，并说说自己是怎样折的。 C．从学生折的角中选三个大小不同的角，贴在黑板上，问：这三个角一样大吗？这说明什么？ (2) 认识角的各部分名称。 A．请孩子们拿出一个三角板，用三角板的一个角尖在手心上用力扎一下，看看手心上留下了什么。这个小圆点是角的一个组成部分，叫“顶点”。一个角除了有顶点，还有什么？这两条直直的线叫做“边”。 B．观察并说一说一个角是由哪些部分组成的。 C．拿出自己折的角，指着说说它的顶点和边分别在哪儿。 (3)摸角，感受角的特点。 请孩子们拿好三角板，闭上眼睛，先摸摸一个角的顶点，再摸摸它的两条边，指名说说摸的感觉。 判断：这些图形是角吗？为什么？ 画角。 谁来说说该怎样画角？先画什么？再画什么？ 师示范画角：先画一个顶点，然后从顶点出发，画一条直直的线，再从顶点出发向另一个方向画一条直直的线，就画成了一个角。 学生动手画角，画好后标出它的顶点和边。 展示学生画的角。 学儿歌，帮助孩子们记住画角的方法。 做活动角。 学生用一个图钉和两根纸条做一个角。 展示学生做的角，说说顶点和边分别在哪儿。 用做的活动角玩“听口令，变大小”的游戏。 讨论、交流：角的大小与什么有关？（通过比较两个大小相同、边不一样长的角的大小，帮助学生理解角的大小与边的长短无关；通过玩“听口令，变大小”的游戏帮助学生理解角的大小与边张开的大小有关。） 三．巩固迁移 1. 数一数，下面图形中各有几个角？ 2. 一张正方形的纸，剪去一个角，还有几个角？（请孩子们拿出一张正方形的纸剪剪看） 四．课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 今天这节课，孩子们表现都非常好，老师想用一个“ ”来评价大家的表现。这个符号里有角吗？其实，角就在我们身边。 板书设计： 角的初步认识 边 顶点 边 与边的长短无关 角的大小 与边张开的大小有关 设计意图：本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本节课主要让学生通过观察和操作，初步认识角。主要安排了以下几个层次的学习活动。 让学生观察实物，找出其中蕴含的角，一方面可以培养学生的观察能力，另一方面使学生感受到生活中存在着大量的角，体会数学与现实生活的密切联系，从而达到情感诱导的效果。 通过折角、摸角，感受角的特点，认识角的各部分名称。 通过画角的操作活动，帮助学生建立角的表象，形成角的概念。 让学生用一个图钉和两根纸条做一个活动角，引导学生做拉动活动角的边的游戏，使学生 ... ...
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