《发现问题》说课稿 我说课的题目是《发现问题》, 我准备从教材分析、目的分析、教法分析、学法分析、教学过程这五个部分来进行陈述。 一、教材分析 1、发现问题是《技术与设计 1》第三章第一节的内容，它是技术设计过程首要阶段，本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。 2、该节由“问题的来源”和“发现问题的途径与方法”两部分组成, 在体现课程标准要求的基础上,对“问题的发现”以及“问题的来源”方面作了适当的拓展。这样做一方面有助于新课程标准要求的实现;另一方面, 有助于提高学生的认识能力和归纳分析能力,是一种在日常生活中有广泛运用、且可以形成能力迁移的课程内容。 二、目的分析 根据教学大纲的要求以及学生对问题的认知特点。分为以下几个目标： 知识目标:理解，掌握,领会。 能力目标:培养学生明确发现问题的能力,了解发现问题的途径与方法,懂得发现问题也是有章可循的。并在发现问题的基础上分析问题,提出有关技术设计的问题,养成发现问题的意识和能力,并尝试解决它。 德育、美育目标:培养学生的批判精神和热爱自然、勇于探索的精神,体验合作学习的快乐,享受成功的乐趣,使学生树立实事求是的人生观、世界观。 三、教法分析 弗赖登塔尔曾指出:教学的核心是学生的“再创造”。通过精心设置的一个个问题,激发学生的求知欲,最终在教师的指导下发现问题、解决问 题。在教学过程中,坚持精讲精练的原则,向四十五分钟要质量,针对教学内容,通过挖掘各种问题之间的内在联系,对知识进行拓展、延伸,使学生有效地提高认知能力,激发学生的创新思考能力;充分体现教师为主导学生为主体的原则。针对教学内容,本课采用启发、提问、设问、适时点拨的教学方 法,把学生的注意力紧紧吸引在解决问题身上,让学生的思维活动在老师的引导下层层展开,让学生大胆参与课堂教学,使他们“听”有所“思”、 “想”有所“获”,使传授知识与培养能力融为一体。 根据本堂课的教学目标和学生的实际情况,结合新课程理念本课准备从生活实例和经典案例引入，以小组讨论、分组探究为主要形式,结合多媒体视频、课件、网络数据为辅助手段来组织教学。 四、学法分析 在教学中,学生始终是主体,教师只是起主导作用。教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此,在教学中要不断指导学生学会学习。学习者在一定情境中对学习材料的亲身经历和发现，才是学习者最有价值的东西。在教授知识的同时,必须设法教给学生好的学习方法,让他们“会学习”。通过本节课的教学,让学生学会从不同角度分析问题、解决问题;让学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力。本节课中学生对问题并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题，在生活中能去主动发现问题却是少数，而且对什么是技术中的问题了解更少，要让学生明确知道哪些问题是技术问题。 五、教学过程 (一)引入新课 首先借助小道具表演让学生思考问题出在哪？接着通过共享单车创始人戴威因为发现如何解决最后一公里的问题，改变了居民的出行方式，使得共享单车成为中国新四大发明之一，从而提高学生对“发现问题”积极性。接下来阐述自己女儿小时候，遇到的一个生活上的问题，然后自己通过上网查找资料，找到了如何方便的解决该问题的方法。引入通过这些实例,让学生知道“发现问题”的重要性。 (二)通过分组讨论来研究什么是问题以及问题的分类 学生分组讨论两个问题，1、什么是问题？2、问题的分类。然后让学生以小组的形式去尝试有意或无意“发现问题”，结合自己的生活体会 ,说出学习、生活中发现了哪些问题，让学生明确生活中的问题是多样性的， 并积极思考和开放性讨论。结合新课程的理念,重点研究 ... ...
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