《竹竿舞》教学设计 三维目标 知识与能力： 学跳《竹竿舞》，掌握竹竿舞基本舞步，并能用乐器、衬词为竹竿舞伴奏烘托气氛，全体学生随音乐自然轻快的表演竹竿舞。提高学生的舞蹈表演能力，在小组创编活动中，培养学生的音乐创编能力，激发学生参与音乐表演的积极性。 过程与方法： 通过聆听苗族民歌《栀子花开白又白》，使学生亲身体验苗族音乐特点，并模仿竹竿舞的基本跳法，引领学生以小组学习的方式探究竹竿舞的新跳法，并且通过器乐、衬词演唱多角色的合作、全班共同演绎综合性竹竿舞。 情感态度价值观： 丰富学生的情感体验，在欣赏苗族民歌的过程中，训练学生对苗族音乐的感受和理解，了解苗族音乐的风格和情感，从而热爱中华民族音乐文化。 学情分析 四年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。同时四年级学生在以往的学习中接触过新疆、蒙古族、傣族的舞蹈，具有一定的民族舞蹈基础，更具有一定的音乐鉴赏水平。 教学重点 学跳《竹竿舞》，掌握竹竿舞基本舞步，并能用乐器、衬词为竹竿舞伴奏烘托气氛。 教学难点 全体学生随音乐自然轻快的熟练表演竹竿舞，并以小组为单位探究竹竿舞的新跳法，通过器乐、衬词演唱多角色的合作、全班共同演绎综合性竹竿舞。 教 具 电子琴、课件、中国鼓、手铃、节奏棒、竹竿。 教学过程 1.律动 《爱我中华》，师生随音乐跳各种民族舞蹈。 （设计意图：将音乐学习和身体律动结合起来，活跃课堂气氛，使学生在轻松的状态下进入音乐学习。） 2.导入 师：“同学们，我国有多少个民族？” 生：“五十六个民族。 师：“五十六个民族像一家人共同生活在这片辽阔富饶的中华大地上。今天，我带来了一张图片，请同学们帮我看看这是哪位少数民族朋友？” 生：观看图片，初步了解苗族。 师：“苗族是一只古老的少数民族，主要居住在贵州、云南、广西一带，那里景色宜人，山清水秀。这样的山水养育了苗族人，他们心灵手巧，看，他们种植的梯田就像一幅美丽的图画，他们制作的银饰品巧夺天工，世界闻名。” 师：“苗族更是能歌善舞，每到春天，白色的栀子花漫山遍野，苗族朋友就会站在这美丽的山岗上纵情高歌。今天我们就来欣赏一首来自苗岭的山歌。” （设计意图：通过幻灯片，教师对苗族风情的介绍，使学生对苗族有初步的了解，便于接下来对竹竿舞音乐的理解和感受，引领学生理解音乐相关文化。） 3.聆听 （1）范唱：教师范唱，在竹竿舞乐曲中加入衬词“呦呦嘿”。 （2）指导学生用轻快有弹性的声音演唱衬词“呦呦嘿”。 （3）带领学生随着音乐演唱。 （4）出示曲谱，教师视唱学生填唱衬词。 （5）加上打击乐器中国鼓、手铃为音乐伴奏。 （设计意图：通过反复聆听，使学生领略苗族的音乐风格魅力，逐渐熟悉音乐，为接下来竹竿舞的学习奠定基础。） 4.节奏 （1）师：“这首好听的歌曲是由苗族民歌《栀子花开白又白》改编，我们都知道苗族能歌善舞，这么好听的歌曲，他们会配上什么样的舞蹈呢？” （2）介绍竹竿舞。学生观看竹竿舞视频。 （3）出示打竹竿节奏X X XX X，学生自由随音乐打节奏，自由创编声势动作。 （4）按节奏练习打竹竿。 （设计意图：了解竹竿舞，反复练习打竹竿的节奏。训练学生的节奏感。） 5.学跳竹竿舞 （1）师：“同学们我们一起来学跳竹竿舞的基本舞步。” 生：随音乐的节拍跳竹竿舞。 （2）师：每一个两个同学一组，分别到场地上练习竹竿舞。 生：反复练习。 （3）师：“我们进行一次竹竿舞比赛，每组选出两名同学跳竹竿，两名同学演奏乐器，两名同学打竹竿，其余的同学陪唱衬词。” 生：分组进行比赛。 （设计意图：通过反复练习舞步，小组比赛。是学生更加了解竹竿舞，舞步更加娴熟。在小组合作过程中，培养学生的集体主义精神。 ... ...
