Module3 Heroes Unit1 She trained hard, so she became a great player later. 教学设计 1．教学内容分析 每个青少年心目中都有自己崇拜、敬佩的英雄人物，他们的精神和品质对青少年的身心成长影响巨大。本模块以“英雄”为话题，介绍各个领域的英雄人物。第一单元对话是大明和老师在课堂上的谈话，主要由大明介绍了自己心目中的英雄———著名乒乓球运动员邓亚萍。通过学习对话，学生可以了解到邓亚萍刻苦努力，锲而不舍的精神品质。教学中，教师要引导学生关注原因状语从句和结果状语从句的使用，并让学生会使用原因状语从句和结果状语从句来描述英雄事迹。 二．教学目标 知识目标 （1） 功能：谈论个人心目中的英雄人物及其事迹 （2） 语法：能够运用由because和so引导的状语从句来表达原因、目的或结果 （3） 词汇：including ,attend ,abroad ,once again ,degree等。 选择目标:medal ,amazing ,will ,simply，soldier等。 技能目标 （1） 听：能够听辨对话中的人物及其关系，明确对话场所和话题；能够听懂有关英雄人物的故事。 （2） 说：根据所给信息谈论成龙的事迹。 （3） 读：能够通过阅读了解英雄人物的生平，并对重要事件按时间顺序排序。 （4） 写:能够模仿写一篇对话介绍自己心目中的英雄。 学习策略。 （1） 自学策略：能够根据听力任务中的问题推测对话内容，帮助听力理解。 （2） 合作学习策略：能够和同学谈论自己心目中的英雄人物，并用because和so等引导的状语从句来陈述原因或结果。 情感态度 了解不同领域的一些英雄人物，学习他们的宝贵精神，培养刻苦努力、积极向上的人生态度。 三．教学重难点 教学重点：能够听辩对话中的人物及其关系，明确对话场所和话题；能够谈论自己喜爱和敬佩的英雄人物及其事迹。 教学难点：能够正确使用由because和so引导的原因状语从句和结果状语从句；能够模仿写一篇对话介绍自己心目中的英雄人物。 四．教学过程 Step1. Warming up （1）由问题“What do you think a hero is like ”引起学生思考：你心目中的英雄的标准是什么？通过学生的回答，归纳总结英雄的品质：selfless , brave, hard-working , determined, warm-hearted , devoted and independent. [设计意图] 用问题引出本课的话题，引起学生思考，吸引其注意力。 （2）设第二个问题：Do you know who is my hero 用含有because或so的句子来谈论自己心目中的英雄。在谈论了自己心目中的英雄人物之后，找出英雄的共同特点：不分性别，国籍，贫富，伟大还是平凡…… …is my hero ,because…或 …is…,so he/she is my hero. [设计意图]引出本课的语法，并练习用语法来谈论心目中的英雄人物。通过谈论各种类型的英雄人物，进一步让学生了解：英雄人物并非只出现在轰轰烈烈的战场，各个领域都能涌现出不同的英雄人物。 （3）“Let’s do a guessing game.”引出本课的中心人物———邓亚萍。同时，以问题：Why is she famous 贯穿本课，让学生在学习的过程中试图找到问题的答案。 [设计意图] 通过Guessing game引起学生对本课中心人物的兴趣与了解。并带着问题去学习。 Step2 Listening “Listen and choose the correct answer.”听力练习，听对话并选择正确答案。对话听两遍。 [设计意图]训练学生根据听力任务中的问题推测对话内容的能力，并顺利完成听力训练。 Step3 （1）听对话，读对话后回答问题 [设计意图]准确朗读对话，掌握对话主要内容。 （2）以完成习题为目的再一次默读对话，完成活动3的表格。在读的过程中可以用笔在文 [设计意图]根据一定的阅读目的完成习题，并了解根据时间轴叙述邓亚萍的事迹。 （3）根据思维导图，复述邓亚萍的主要事迹，概括出她的优秀品质。最后总结出这些就是“Why is she ... ...
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