2022华师大版九上科学 3.3常见的盐（4）教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 HS版九上3.3常见的盐（4）教学设计 课题 3.3常见的盐（4） 单元 三 学科 科学 年级 九上 教材分析 本课时主要是实验指导：实验室制取二氧化碳。这是培养学生在实验室中制取某种气体，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。从反应到实验装置到验证方法，把研究气体的一般思维和方法进行到底，升华为认识物质的一种能力。建议教学思路：（1）先通过稀盐酸和大理石反应、稀硫酸和大理石反应、稀盐酸和碳酸钠反应的对比来探究实验室制取二氧化碳的理想药品；（2）开放性探究实验室制取二氧化碳的装置。（切不可将教材中给出的装置作为唯一的标准的装置，要鼓励创新）（3）收集装置可与氧气进行对比确定。 学习目标 科学观念：了解实验室制取二氧化碳的原理和方法，知道二氧化碳的检验和验满方法；知道实验室制取气体的一般思路和方法科学思维：通过二氧化碳和氧气性质对比，了解制取二氧化碳和氧气的发生装置与收集方法的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法探究实践：通过小组讨论、设计实验装置的来制取气体过程中，提高实验创新能力和创新意识；掌握基本实验技能，树立多角度、多层次观察和分析问题的能力；态度责任：增强对实验的好奇和探究欲，激发学习的兴趣，发展乐于探究、勇于创新、大胆实践的科学精神 重点 实验室制取二氧化碳反应原理、实验装置的选择、检验和验满 难点 实验装置的改进以及实验室制取气体的一般思路和方法 教学环节 教师活动 设计意图 导入新课 说出能产生二氧化碳的有关反应；常见的有：木炭燃烧 、碳酸分解 、盐酸（硫酸）与碳酸钠反应 、盐酸与石灰石反应 、碳酸钡与盐酸（硫酸）反应 、碳酸钙分解、煅烧石灰石 …… 等。针对学生列举的众多反应， 指出酸与碳酸盐反应最简易、安全、节能；并就此提出问题：哪一种方法更适合实验室制取二氧化碳？ 从复习讨论引入，自然而有效 讲授新课 探究1：探究哪种碳酸盐更适用于实验室制取二氧化碳（1）取等量碳酸钠粉末、碳酸氢钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石分别装入4个洁净的试管中； （2）向4个试管中分别加入等量的稀盐酸； 观察到的现象： 。 结论：石灰石更适合于实验室制取二氧化碳。同时指出大理石与石灰石类似，有效成分也是碳酸钙 ，两者都可用于制取二氧化碳接着要对酸进行选择：探究2、稀盐酸或稀硫酸中哪一种酸更适合与石灰石反应制取二氧化碳（1）取等量石灰石分别装入2个洁净的锥形瓶中； （2）向1个锥形瓶中加入适量的稀盐酸，另一锥形瓶中加入等量的稀硫酸； 观察到的现象： 。 结论： 更适合于实验室制取二氧化碳。 实验对比过程中发现，稀硫酸与石灰石反应时会很快停下来，据此进行探讨：仔细观察石灰石与稀硫酸反应的瓶内；发现： ； 若用玻璃棒在石灰石周围搅拌几下，发现： 。 分析： 。 原因：石灰石与稀硫酸反应生成物是硫酸钙，查阅P171溶解性表可知，硫酸钙是微溶于水的物质，溶解度较小，所以产生的硫酸钙饱和后析出包围在石灰石表面和周围，使稀硫酸无法与石灰石内部的碳酸钙进一步接触，所以反应很快慢下来，甚至停止。而石灰石与稀盐酸反应是生成物是可溶性的氯化钙，就不会出现上述现象。说明：这里主要从反应快慢、反应条件、原料成本、方便操作等多方面选择。原料选择好后要进行装置选择：装置的选择可从氧气的发生装置中迁移进行讨论：借鉴实验室制取氧气的方法，说一说，制取二氧化碳用怎样的发生装置更合理？经过讨论，得出结论，由于二氧化碳与氧气制取时都是固体和液体参与，且不需要加热，故它们的发生装置可相同。所以以下三种装置都适用：而教材中提供的是最后一种，而前两种在制取氧气时出现过，略作介绍即可。接着对实验装置和操作进行注意点进行讨论、提醒 ... ...