小提琴协奏曲《春》第一乐章教学设计 一、教案背景 （一）教材版本：花城版“走进音乐世界”第六册第1课 （二）教学对象：小学三年级学生 （三）学科：音乐 （四）课时：1课时 二、教材分析 小提琴协奏曲《春》第一乐章选自意大利作曲家，小提琴家维瓦尔迪 安东尼奥(Vivaldi Antonio 1678-1741)协奏曲代表作《四季》之一《春》，作于1725年，是巴洛克时期标题音乐的杰作。乐曲为快板以回旋曲式写成，正如作曲家维瓦尔第为乐曲写的表达音乐特性的小诗，这首乐曲主题旋律朝气蓬勃，节奏具有欢快的春天气息，在乐曲中多次回旋出现，并配以小鸟、溪水、雷电三个插部在春天主题中串联，呈现出春天来了万物复苏，充满生机勃勃和希望的美好画面。 三、学习者分析 小学三年级学生好奇心强、爱竞争、喜欢律动和游戏活动，东校区三年2班学生在音乐课堂中热情，学习积极性较好，但一些孩子在音乐活动中容易出现胆怯、观望他人的情景，教学中应充分鼓励肯定学生表现，激发他们音乐学习的兴趣和创造力。 四、教学目标分析 教学重难点：学生听辨出乐曲中不同的音乐主题。 五、教学理念 1.音乐软件overture和自带设备移动学习端ipad辅助教学。 2.突出音乐学科欣赏教学审美、实践、创新等特点。 3.建立平等互动的师生关系，体现以人为本的基本理念。 六、教学过程 （一）创设情境，谈话导入。 师：同学们，一年有四季，每个季节都有自己的特色，今天我们来欣赏一首与春天有关的乐曲———小提琴协奏曲《春》第一乐章。 师：在欣赏乐曲之前，咱们先玩一个思维小游戏：当你听到“春天”这个词语，你会联想到什么画面呢？例如：我看到…听到…闻到…你的心情是怎样的？ 生：当我“看”到春天，我仿佛闻到了花香。 生：当我“看”到春天，我的心情是这么欢乐。 师：在音乐家的心里，春天又是怎样的呢？400多年前，巴洛克时期的意大利作曲家、小提琴家安东尼奥·维瓦尔第用独奏小提琴和弦乐队创作了一首春天的乐章，让我们一起来欣赏吧！欣赏时请思考两个问题：作曲家维瓦尔第描绘的春天画面和表达的情感是怎样的？乐曲中除了小提琴，还有什么乐器呢？（播放乐曲《春》的音乐会视频） 【设计意图】师生在思维拓展中创设“春天”的情境，学生在脑海中呈现对于“春天”画面的思考，为调动联觉想象力去欣赏完整的乐曲作好铺垫。 （二）模唱主题，感悟春天。 1.学生完整观看视频，描述自己的感受。 师：同学们，在维瓦尔第的心中，春天的画面和情感是怎样的？？谁能用“我仿佛看到、听到、闻到、想到了…，心情…”的句子来说一说？ 生：我仿佛看到许多新绿的花草树木。 生：我仿佛看到了奔驰的骏马在春天的草原，心情很愉快。 师：乐曲中除了小提琴，还有哪些乐器呢？ 生：还有钢琴。 生：还有中提琴、大提琴。 师：你们都说得很棒，观察得很细心。 师：这首小提琴协奏曲是独奏小提琴与弦乐队的协奏。在巴洛克时期，弦乐队指的是小提琴、中提琴、大提琴组成的弦乐队。小提琴在乐队中担任了旋律声部，而中提琴和大提琴主要负责中低音区的烘托。 【设计意图】 音乐音响不具有语义确定性和事物形态具象性，视频中音乐与直观色彩画面形成“音画”，更能帮助学生体会欣赏的乐趣,给孩子们理解音乐提供想象和联想的广阔空间。 2.播放音乐软件overture制作的电子歌谱，师生模拟小提琴手演奏主题。 师：快来和我一起担任小提琴手吧！ 师：同学们都演奏得很欢快。当弦乐队所有乐器都加入时，音响会有怎样的变化呢？音乐软件是我们学习的好助手，它可以模拟小提琴和弦乐队的协奏，为我们现场演奏“春天”的音乐会。 师：听了两遍音乐，哪一遍更让人觉得春天是朝气蓬勃？ 生：合奏的音乐让人觉得春天的朝气。 师：是的，独奏小提琴与中提琴、大提琴的协奏构成了更加 ... ...
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