/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 新版·人音版一年级音乐上册 （音乐）教学设计 设计人： 单元名称 第一单元 好朋友 课时 第四课时 课题名称 《口哨与小狗》 《我爱大自然》 页码 8-9页 核心 素养 目标 一、能够对聆听的音乐作品感兴趣，能与音乐中所表达的情感产生共鸣，能有继续参与音乐实践活动的意愿，能在音乐体验中唤起对大自然的热爱之情。 二、能较稳定地跟随《口哨与小狗》的音乐节拍行走，能听辨出音乐中的口哨声和小狗的叫声，并做出相应的体态反应。 三、能听辨音乐中重复的主题旋律，用声势、律动、拼贴图形等方式表现，能根据音乐的特点开展情境表演，体验扮演角色的乐趣。 四、能运用舞蹈、戏剧等多学科知识来表达自己独特的想法，体验音乐的美好及参与音乐活动的快乐。 教学重点 一、听辨音乐中重复的主题旋律。 教学难点 二、用声势、律动、图画等方式表现音乐主题旋律，根据音乐的特点开展情境表演。 思政渗透点 针对一年级学生爱模仿、表现欲强、善形象思维等身心特点，本课将聆听音乐和情境表演两个学习任务相结合，通过情境创设、情境表演、情境探索等活动开展教学，让学生在情境活动中聆听音乐，初步感受音乐的情绪、节拍、结构等特点，促进音乐听觉与欣赏能力的发展，丰富情感体验，培养学生建立良好的音乐听觉习惯。 教学准备 一、红色、蓝色、橙色的小正方形卡纸若干，钢琴和多媒体课件。 二、教室座位安排：将凳子靠边放置，中间留出活动区域。 教学过程 设计意图 一、组织教学 巩固课堂常规：音乐方式师生问好。 二、创设音乐情境 故事情境铺垫。 教师以讲故事的方式介绍故事的主人公养了一只宠物，并描述乐曲表达的情境。随后，播放音乐尾声片段，请学生猜猜这是什么宠物？ 感知音乐情绪。 （1）教师继续讲述故事，播放乐曲 A 乐段，学生聆听音乐主题，感受主人与小狗散步时的心情。 （2）再次播放乐曲 A 乐段，学生用表情或自由律动的方式表达自己对音乐的感受。 三、体验音乐节拍 学生跟随音乐的节拍原地踏步。 （1）教师用语言描述创设情境：“小主人要邀请几位小朋友和他一起散步，但需要你能跟随他的步伐行走。” （2）教师带领学生跟随音乐的节拍原地踏步。 教师邀请学生跟随音乐的节拍进行空间行走。 （1）播放乐曲，引子部分或没有口哨声时，学生保持原地踏步。 （2）教师在每次音乐主题的口哨声响起时，走到一位学生前面挥手，邀请他跟随音乐节拍共同行走。 12 全班学生分两组进行空间行走。 （1）A 组在第一遍音乐主题出现时模仿牵着小狗行走，B 组原地不动。A 组同学听到第二遍音乐主题的口哨声出现时要找到 B 组中的一位同学并挥手，接着两组同学跟随第二遍音乐主题共同行走。 （2）A 组在第一遍音乐主题出现时模仿牵着小狗行走，B 组原地不动。A 组同学在第二遍音乐主题的口哨声出现时立定站好并挥手，B 组同学在第二遍音乐主题时模仿牵着小狗跟随节拍行走，音乐主题结束时找到一位同学拉手站好。 四、想象音乐情境 方法 1：想象音乐画面，根据音乐特点以小组合作的形式编创表演。 （1）聆听乐曲 B 乐段，想象音乐表现了什么画面。 要求：学生原地坐下，安静聆听 B 乐段，自由表达从音乐中想象到的画面、情境。 （2）根据音乐特点进行动作编创表演。 要求：请学生以小组合作的形式，编创想象的画面。 （3）聆听乐曲 C 乐段，想象音乐表现了什么画面。 要求：学生安静聆听 C 乐段，自由表达从音乐中想象到的画面、情境。 （4）根据音乐特点进行动作编创表演。 要求：学生以小组合作的形式，编创表演想象的画面。 方法 2：对比感知乐段，看图发挥想象，两人合作编创。 （1）分别聆听乐曲 B 乐段、C 乐段，对比两个乐段，自由表达想象到的画面、情境。 （2）教师提供教科书中的情 ... ...
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