教师备课 课 题 1.1在观察中比较 课 时 第2课时 教 学 目 标 科学观念：通过对两种物体观察和比较，知道它们在长度、高度方面的不同。认识到由于运用了不同的方法进行观察和比较，结果也是不同的。 科学思维：运用比较的方法观察物体的长度、高度等特征。对探究过程与方法进行反思。 探究实践：用做标记的方法记录物体长、宽、高等特征；并能基于自己的记录用排序的方法描述和记录观察的结果。 态度责任：在探究活动中激发对常见物体的特征研究兴趣；如实记录观察到的信息的态度；通过合作建立起善于表达、倾听的习惯。 教 学 重、难点 重点：选择科学的方法对物体进行比较、观察、记录、描述。 难点：对物体进行公平公正地比较的方法。 教 学 准 备 教师：恐龙模型、恐龙轮廓图、多媒体课件。学生：四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、窄不同）、记号笔、活动纸、硬卡纸、科学作业本。 教 学 过 程 教学设计 二次备课 一、激趣导入预设5分钟） 材料准备：课件，侏罗纪公园视频片段 1.生活问题引入 出示图片：两辆车，它们有什么相同和不同？板书：大、小 提问：从哪些地方可以看出大小不同？ 2.观看侏罗纪公园视频后提问：视频中的恐龙什么不同？ 3.观看课件中恐龙图片，你是怎么知道哪只大，哪只小的？ 让学生充分表达所见所闻，比较恐龙在大小：长、短；高、矮；胖、瘦入手 。 4.小结：如何判断恐龙的大小，我们只有通过观察后进行比较，才能知道恐龙的大小。比较的方法可以是各个方面的，如：长、短；高、矮；胖、瘦。 板书：比一比 【设计意图】用大小不同的同种汽车进行比较，一年级的学生很容易就看出，汽车大小不一样是因为长短不一样造成的，进而引入对恐龙这种动物进行比较。因为恐龙的对比当中会出现高矮胖瘦不一致，学生对标准不同的引入就会一个初步概念。同时在描述上届会变得更丰富，思考维度也是多维的，得出的结论也是科学的。 二、观察比较 （预设15-20分钟） 材料准备：恐龙模型、记号笔、带刻度纸带、硬卡纸、作业本 1.小组领取观察任务，自主设计比较方法。 （1）出示四只恐龙模型比大小：要求排序。 提问：每个小组给你们这样4只恐龙模型，你认识它们吗？如果不认识排队时怎么称呼方便？你们打算按照什么标准给恐龙模型排队？ 小组先讨论，然后交流说说自己组的方法。 交流后教师引导学生归纳：比大小可以细化为比高矮、比长短、比宽窄（如果学生的描述是口语化的“胖瘦”，教师可以引导为宽窄）。 （2）课件展示带编号的卡片恐龙轮廓图，并指导学生使用记号笔完成相应编号工作。 （3）出示带刻度的纸带。 提问：这个纸带有什么用？为了公平比较，可以怎么做呢？ 2.出示并强调活动要求 （1）四人小组，分工合作；（2）可以有多种比较方法；（3）观察结果记录在科学作业本上。 3.进行小组活动 分组活动：先观察恐龙实物模型，然后利用卡片恐龙轮廓图模型开展比较大小的探究活动，教师观察学生的比较过程，提醒学生记录结果并进行个别辅导。 （教师将粘有恐龙轮廓图纸带张贴到黑板上，让学生观察。） 独立思考：有几种结果？比较结果相同吗？怎么比才更准确？大家会认可你们小组的比较结果吗？ 【设计意图】因为有的恐龙可是能学生不认识的，所以这里要解决的是用编号的方式对恐龙进行排队。而实物模型恐龙，因为描述比较困难，教师可以用投影方式对恐龙进行投影画出轮廓。学生用轮廓在刻度纸带上进行比较，标准就统一了，难度上就降低了，也有利于学生进行表达交流。 三、交流研讨（预设10分钟） 1.小组汇报 （1）展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。 （2）我们用了哪些方法比较恐龙的大小？如何描述结果？ 2.师生发现 使用不同的比较方法，采用的标准不同，也可能会有不同的结果。 ... ...
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